- •1. Поняття «виховної технології» в сучасній педагогічній науці.
- •1. Виховна система освітньої установи. Компоненти виховної системи.
- •2. Основні напрями удосконалення математичного мовлення учнів початкової школи.
- •1. Етапи становлення та розвитку виховної системи закладу освіти.
- •2. Здоров'язберігаюча технологія навчання. Характеристика фізкульт. Хвилинок на уроках математики.
- •1. Виховне середовище як компонент виховної системи школи.
- •2. Здоров'язберігаюча технологія навчання. Емоційна похила уроку математики та її забезпечення.
- •3. Технологія навчання читання на основі опорних сигналів. «Маркування», «Передбачення». Автором методу опорних сигналів слід вважати в.Ф.Шаталова,.
- •2. Технології взаємодії вчителя і учнів під час співробітництва на різних етапах уроку математики.
- •3. . Технологічна схема навчання «Сенкан», «Сенквейн» на уроках літературного читання.
- •1. Виховна система Українського коледжу імені в.О. Сухомлинського.
- •2. Технологія диференційованого навчання. Види диференційованих завдань з математики та їх характеристика.
- •2. Технологія навчального співробітництва Особливості організації групової навчальної діяльності під час вивчення математики.
- •2. Технологія диференційованого навчання. Особливості використання диференційованих навчальних завдань на різних етапах уроку математики.
- •2. Ігрова навчальна технологія під час вивчення математики. Методика керівництва ігровою діяльністю учнів на уроках математики.
- •1. Міжнародний клуб дитячої дипломатії як важлива форма громадянської освіти.
- •2. Ігрова навчальна технологія. Функції ігрової діяльності на уроках математики.
- •2. Ігрова навчальна технологія. Особливості використання дидактичних ігор на різних етапах уроку математики.
- •1. «Школа - родина» як модель виховної системи у навчальному закладі нового типу.
- •2. Технологія раннього навчання математики за методикою м.Зайцева.
- •2. Технологія змістовного узагальнення під час вивчення математики. (удо за Ерднієвими).
- •2. Особливості навчання математики за технологією «Росток».
- •3. Використання технології розвитку способів розумових дій в.Давидова і д.Ельконіна на уроках української мови. «Асоціативний кущ».
- •1. Феномени школи Щетиніна.
- •2. Особливості технології л.Занкова в процесі вивчення математики.
- •2. Технологія формування критичного мислення під час вивчення математики.
- •1. Школа с. Френе. Особливості технології.
- •2. Здоров'язберігаюча технологія навчально-виховного процесу під час вивчення математики.
- •2. Технологія формування загально навчальних умінь і навичок. Формування умінь самоконтролю.
- •2. Особливості навчання математики за технологією розвиваючого навчання (д. Ельконін - в.Давидов).
- •1. Технологій індивідуального (персоніфікованого) виховання.
- •2. Технологія випереджаючого навчання (за с. Лисенковою). II використання на уроках математики в початковій школі.
- •2. Авторські школи: сутність, особливості організації навчального процесу та використання технологій на уроках математики.
- •2. Особливості навчання математики за технологією індивідуального розвитку молодших школярів (м.Монтессорі).
- •1.Технологія формування у школярів відповідального ставлення до праці.
- •2. Технологія класифікації понять. Використання кругів Ейлера-Венна при вивченні змістової лінії «Просторові відношення. Геометричні фігури».
- •1 Технологія організації і проведення батьківських зборів.
- •2. Дослідницькі технології навчання як шляхи формування математичної компетентності молодших школярів.
- •3 Логічні вправи. В.Левін «Як маленького учня зробити великим читачем?». Таблиці Шульце для вдосконалення навички читання. Систематизовані
- •1.Технологія навчання учнів прийомам невербального спілкування.
- •2.Використання сінтерактивної технології»Ажурна пилка» при вивченні лінії «Сюжетні задачі» на уроках математики у початковій школі.
- •1. Тенденції й негативні процеси в дитячо-юнацькому середовищі та суспільстві.
- •2 Використання інтерактивної технології мікрофон при вивчені змістової лінії «Математичний вираз. Рівності. Нерівності.» на уроках математики у початковій школі.
- •1. Сутність особистісно-орієнтованої технології виховання (за і.Д. Бехом).
- •2 Викорисстання інтерактивної технології «Мозковий штурм» при вивченні дробів на уроках математики у початковій школі.
- •1 Методика раннього розвитку та виховання обдарованих дітей.
- •2 Використаннятехнології «Різнокольорові капельки при вивченні змістової лінії «Величини» на урок математики у початковій школі.
БІЛЕТ № 1
1. Поняття «виховної технології» в сучасній педагогічній науці.
Виховна технологія - це система спеціальних педагогічних прийомів, спрямованих на досягнення визначеної мети виховання. Будь-яка виховна методика складається з виховних технологій, наприклад технології організації колективного планування, технології встановлення контакту з підлітками, технології педагогічної діагностики тощо.
Якщо технологія - це закінчена частина виховної методики (її одиниця), то прийом, у свою чергу, це відносно закінчений елемент виховної технології, зафіксований у загальній або особистій педагогічній культурі. Якщо прийом стабільно поєднується з якою-небудь виховною задачею, він стає найпростішою виховною технологією.
2. Особливості сучасного уроку математики за Державним стандартом початкової загальної освіти (2011).
Урок - форма організації навчально-виховного процесу в навчальних закладах при класно-урочної системи навчання; складова частина процесу навчання
Сучасний урок - це урок, з наступними ознаками:
1 На уроці реалізується особистісно-орієнтований підхід до навчання,ідеї гуманізації та діяльнісний підхід до навчання.2. Організація уроку динамічна і варіативна.3.На уроці використовуються сучасні педагогічні технології.4. Головною метою уроку є розвиток кожної особистості, в процесі навчання
Метою освітньої галузі "Математика" є формування предметної математичної і ключових компетентностей, необхідних для самореалізації учнів у швидкозмінному світі.
Для досягнення зазначеної мети передбачається формування:
цілісного сприйняття світу, розуміння ролі математики у пізнанні дійсності; готовності до розпізнавання проблем, які розв'язуються із застосуванням математичних методів, здатності розв'язувати сюжетні задачі, логічно міркувати, обґрунтовувати свої дії та виконувати дії за алгоритмом; вміння користуватися математичною термінологією, знаковою і графічною інформацією;
3. Прийоми створення проблемної ситуації у роботі з Букварем. «Павутинка». «Кола на воді». «Лісова школа». Проблемна ситуація – це пізнавальна трудність, суперечливий матеріал. Учні для вивчення нової теми повинні самостійно використати мислительні операції: аналіз, синтез, порівняння, аналогію, узагальнення.Етапи розв’язання проблемної ситуації: 1. пробл. ситуац. 2. Усвідомлення, утруднення 3. Пошук способів розвяз. проблеми 4. Обґрунтування і доведення гіпотези 5. Перевірка правильності розвяз. проблеми 6. Загальний висновок. Дібрати якнайбільше означень до поданого слова (день - похмурий, незабутній,...).Такі вправи доцільно проводити у формі гри, змагання ("Хто швидше", "Хто більше"). Цікавою для дітей є гра "Павутинка"- з'єднай слова за їх лексичним значенням. Гра «Павутинка» - з’єднай слова за лексичним значенням. Кожному учневі роздано картки: Антракт 1.перерва міксер 2.змішувач аплодисменти 3.оплески пейзаж 4.краєвид фарфор 6.порцеляна Тематична павутинка. Добираємо асоціативні ряди до поданого слова (школа – портфель – пенал – ручка – лінійка) Прийом «Кола по воді» Послідовність роботи над прийомом: 1) обрати слово; 2) записати це слово в стовпчик; 3) написати поряд з кожною буквою будь-який іменник, який починається з даної букви; 4) скласти оповідання з використанням усіх слів. Заголовок – обране слово (або обране слово виражає основну думку складеного оповідання). Або скласти речення з перших букв обраного слова. Чим більш незвичними, фантастичними будуть речення, тим кращезапам’ятовується учнями написання словникового слова. Напр, на уроці української мови у 3 класі при закріпленні знань з теми «Вправи на визначення роду іменників», використавши даний прийом, пропоную учням до перших букв словникового слова радіо колективно дібрати слова на кожну букву (риба, акула, дно,іграшка, океан).
«Лісова школа» Для того, щоб зробити уроки читання цікавішими та різноманітнішими часто викорис. прийом «Л. шк.», запрошуючи на уроки мудру тітоньку Сову у ролі вчителя та маленьких звірят у ролі учнів. У ході уроку діти допомагають жителям лісу вивчати нові букви, читати тексти, адже вчитель завжди наголошує, що вони розумніші за учнів лісової школи. У Букварі М. С. Вашуленко міститься велика кількість ілюстрацій із зображенням звірів, наприклад на ст. 15 зображений ліс з лісовими жителями. Дітям необхідно скласти речення за схемами та за допомогою звукових схем прочитати назви тварин, які живуть у лісі.
БІЛЕТ № 2