- •1.5. Основні принципи побудови освіти в Україні:
- •3.4. Принципи виховання. Їх коротка характеристика.
- •3.5. Характеристика принципів виховання (трьох за вибором студента).
- •3.6. Поняття про методи виховання, різноманітні підходи до їх класифікації.
- •3.8. Методи організації діяльності і формування досвіду громадської поведінки, їх характеристика.
- •3.10. Форми виховання і їх класифікація.
- •3.11)Поняття про науковий світогляд, його основні риси, шляхи формування.
- •3.13)Етика як основа морального виховання особистості. Завдання, зміст і форми морального виховання.
- •3.14)Роль статевого виховання в моральному становленні особистості.
- •3.17) Естетика як основа естетичного виховання.
- •3.18) Зміст і форми фізичного виховання.
- •3.19) Завдання, зміст і форми правового виховання.
- •3.20) Завдання, зміст і формиекологічноговиховання
- •3.21) Зміст, методи, прийоми та формипозакласноївиховноїроботи.
- •3.22) Зміст і форми позашкільної виховної роботи.
- •3.23) Спільнавиховна робота школи, сім’ї та громадськості в світліостанніхдокументів про школу.
- •4.4) Характеристика структури процесу засвоєння знань.
- •4.5) Види навчання,їх характеристика.
- •4.8) Характеристика навчальних планів,програм,підручників.
- •4.11 Поняття про методи навчання,їх класифікація.
- •4.13. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності поділяються на дві групи.
- •4.15.Поняття про форми організації навчання, їх класифікація.
- •4.16.Урок як основна форма організації навчального процесу.
- •4.17.Лекції, семінари і практикуми як організаційні форми навчання.
- •4.18. Самостійна робота студентів.
- •4.19.Діагностика навчання.
- •4.20. Індивідуальні і групові консультації.
- •4.21. Професійна діяльність педагога в організації навчально-виховного процесу.
- •5.1.Принципи управління і керівництва школою.
- •5.2) Органи освіти, їх функції в управлінні школами.
- •5.4) Педагогічна рада школи, зміст і організація її роботи.
- •5.6) Поняття про педагогічний досвід. Його вивчення, узагальнення та поширення.
4.21. Професійна діяльність педагога в організації навчально-виховного процесу.
Педагогічний процес — спеціально організована, динамічна взаємодія педагога і дітей, спрямована на забезпечення їх навчання, виховання, розвитку. Зміст педагогічного процесу визначається концептуальними засадами освітньо - виховної системи. Головною метою його є раціональна організація навчально-виховної роботи, спрямованої на всебічний розвиток дитини. Педагогічний процес є головною структурною одиницею цілеспрямованої й організованої взаємодії педагога і вихованця, підчас якої дитина опановує соціальний досвід. Значною мірою він відрізняється від виховного процесу, що здійснюється постійно під впливом усієї сукупності чинників, які формують особистість. Сучасні дослідники розглядають педагогічний процес як динамічну педагогічну систему, спрямовану на вирішення розвивальних і освітніх завдань; передавання соціального досвіду старшими і засвоєння його підростаючими поколіннями шляхом їх взаємодії. Сутність педагогічного процесу полягає в єдності навчання, виховання і розвитку. Саме цим обумовлюються його функції:
— навчальна (формування мотивації, досвіду навчально-пізнавальної та практичної діяльності, засвоєння основ наукових знань, ціннісних орієнтацій особистості);
— виховна (формування моральних, естетичних якостей і ставлень людини);
— розвивальна (формування і розвиток психічних процесів, властивостей і якостей особистості).
5.1.Принципи управління і керівництва школою.
Основними функціями управлінської діяльності є педагогічний аналіз стану навчально-виховного процесу в школі, планування роботи, організація діяльності школи, внутрішкільний контроль та регулювання життєдіяльності колективу школи. Планування — основний визначальний момент управління, який означає проектування навчально-виховного процесу і процесу керівництва ним, визначення мети й завдань.
Організація внутрішкільного управління є наступною функцією — це приведення в дію управлінського рішення, утілення плану в життя. Ця робота складається з вибору найдоцільніших форм і методів залежно від термінів виконання, розстановки виконавців, їхніх ділових якостей і досвіду та надання настанов. Контроль — один з головних засобів забезпечення надійної й достовірної інформації навчально-виховної роботи.
Регулювання — підтримання об'єкта управління на необхідному рівні, перевід його в якісно новий стан.
Безпосереднє управління середньою загальноосвітньою школою як державною установою здійснює її директор, який призначається на посаду органом державного управління. Його обов'язки чітко визначені в Положенні про середні й загальноосвітній навчально-виховний заклад (Освіта, 1993, 3 вересня), де вказано, що директор забезпечує реалізацію державної освітньої політики, розпоряджається шкільним майном і коштами в установленому порядку, затверджує кошторис та його виконання, укладає угоди, видає накази та розпорядження, обов'язкові для всіх учасників навчально-виховного процесу, організовує і контролює навчально-виховний процес, відповідає за якість роботи педагогічного колективу, охорону дитинства і праці, створює умови для позакласної та позашкільної виховної роботи, призначає і звільняє своїх заступників і педагогічних працівників, затверджує їхні посадові обов'язки та правила.