- •1.5. Основні принципи побудови освіти в Україні:
- •3.4. Принципи виховання. Їх коротка характеристика.
- •3.5. Характеристика принципів виховання (трьох за вибором студента).
- •3.6. Поняття про методи виховання, різноманітні підходи до їх класифікації.
- •3.8. Методи організації діяльності і формування досвіду громадської поведінки, їх характеристика.
- •3.10. Форми виховання і їх класифікація.
- •3.11)Поняття про науковий світогляд, його основні риси, шляхи формування.
- •3.13)Етика як основа морального виховання особистості. Завдання, зміст і форми морального виховання.
- •3.14)Роль статевого виховання в моральному становленні особистості.
- •3.17) Естетика як основа естетичного виховання.
- •3.18) Зміст і форми фізичного виховання.
- •3.19) Завдання, зміст і форми правового виховання.
- •3.20) Завдання, зміст і формиекологічноговиховання
- •3.21) Зміст, методи, прийоми та формипозакласноївиховноїроботи.
- •3.22) Зміст і форми позашкільної виховної роботи.
- •3.23) Спільнавиховна робота школи, сім’ї та громадськості в світліостанніхдокументів про школу.
- •4.4) Характеристика структури процесу засвоєння знань.
- •4.5) Види навчання,їх характеристика.
- •4.8) Характеристика навчальних планів,програм,підручників.
- •4.11 Поняття про методи навчання,їх класифікація.
- •4.13. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності поділяються на дві групи.
- •4.15.Поняття про форми організації навчання, їх класифікація.
- •4.16.Урок як основна форма організації навчального процесу.
- •4.17.Лекції, семінари і практикуми як організаційні форми навчання.
- •4.18. Самостійна робота студентів.
- •4.19.Діагностика навчання.
- •4.20. Індивідуальні і групові консультації.
- •4.21. Професійна діяльність педагога в організації навчально-виховного процесу.
- •5.1.Принципи управління і керівництва школою.
- •5.2) Органи освіти, їх функції в управлінні школами.
- •5.4) Педагогічна рада школи, зміст і організація її роботи.
- •5.6) Поняття про педагогічний досвід. Його вивчення, узагальнення та поширення.
4.11 Поняття про методи навчання,їх класифікація.
Метод навчання - спосіб упорядкованої, взаємопов'язаної діяльності вчителів та учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання.
Класифікують методи навчання з урахуванням дидактичного завдання, яке вони мають вирішувати.
У дидактиці існують такі класифікації методів навчання:
а) за джерелами передачі й характером сприйняття інформації: словесні, наочні та практичні.
б) за основними дидактичними завданнями, які необхідно вирішувати на конкретному етапі навчання: методи оволодіння знаннями, формування умінь і навичок, застосування отриманих знань, умінь і навичок.
в) за характером пізнавальної діяльності: пояснювально-ілюстративні, репродуктивні, проблемного викладу, частково-пошукові, дослідницькі.
г) на основі внутрішнього логічного шляху засвоєння знань: індуктивний, дедуктивний, традуктивний, аналітичний, синтетичний, порівняння, узагальнення, конкретизації і виділення головного. За іншою класифікацією їх поділяють на: методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності; методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності; методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності.
4.12.Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності. Поділяються на: методи за джерелом передачі та сприймання навчальної інформації (словесні, наочні, практичні), за логікою сприймання інформації (індуктивний, дедуктивний, традуктивний), за ступенем самостійності мислення (репродуктивні, продуктивні), за ступенем керування навчальною діяльністю( під керівництвом вчителя, самостійні). Словесні: бесіда, пояснення, розповідь, лекція, інструктаж. Наочні: ілюстрування, демонстрування. Практичні: вправи, лабораторні, практичні, графічні і дослідницькі роботи. Бесіда - метод навчання, за якого вчитель із допомогою вдало поставлених питань спонукає учнів відтворювати раніше набуті знання, робити самостійні висновки-узагальнення на основі засвоєного фактичного матеріалу. Пояснення - словесне тлумачення понять, явищ, слів, термінів, принципів дій, прикладів тощо. Розповідь — образний, динамічний, емоційний виклад інформації про різні явища і події. Лекція — інформативно-доказовий виклад великого за обсягом, складного за логічною побудовою навчального матеріалу. Інструктаж – короткі, лаконічні, чіткі вказівки(рекомендації) щодо виконання дії. Ілюстрування – оснащення ілюстраціями нерухомої наочності, плакатів, малюнків, карт, схем тощо. Демонстрування – показ рухомих засобів наочності, приладів, технічних установок тощо. Вправи — цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій та операцій (розумових, практичних) для формування навичок і вмінь. Лабораторні роботи — вивчення у школі природних явищ за допомогою спеціального обладнання. Практичні роботи – застосування знань учнями у ситуаціях наближених до життєвих. Графічні роботи - відображення знань учнів у кресленнях, графіках, діаграмах, гістограмах, таблицях, ілюстраціях, ескізах, замальовках із натури. Виконують за завданням і під керівництвом учителя. Дослідні роботи – пошукові завдання, проекти, що передбачають індивідуалізацію навчання, розширення обсягу знань учнів, використовують на факультативних, гурткових заняттях з метою підготовки учнів до виконання навчальних завдань на найвищому рівні пізнавальної активності та самостійності. Індукція – спосіб міркування, при якому на підставі знання про окреме робиться висновок про загальне. Дедукція – спосіб міркування, за якого відбувається перехід від загального до окремого. Традукція – вид умовиводу, в якому посилання і висновки є судженнями однакового ступеня загальності ( висновок від одиничного до одиничного, від загального до загального). Різновидом традуктивного умовиводу є аналогія.