71

Содержание

Введение………………………………………………………………….… 3
Глава 1.Теоритические аспекты проблемы внеурочной работы с детской книгой……………………………………………………………7 1.1 Задачи внеурочной работы по чтению в начальной школе ………………………………………………………………………………..7
1.2 Принципы организации внеурочной деятельности по предмету …12
1.3 Виды внеурочной деятельности по чтению в начальной школе………………………………………………………………………..21
Глава 2. Содержание внеурочной работы по чтению в четвёртом классе.……………………………………………………………………….31
2.1 Занимательность внеклассных занятий по чтению в начальной школе. как одно из условий развития интереса к самостоятельному чтению…..31
2.2 Программа и содержание работы кружка «Юные читатели» в четвёртом классе……………………………………………………………35 2.3 Методические рекомендации по учету самостоятельной деятельности младших школьников во внеурочной работе с детской книгой………...51
Заключение…………………………………………………………………55
Список используемой литературы ……………………………………….57

Введение

Задачи формирования у школьников творческого подхода к делу, учению, формирования активности и самостоятельности в поиске знаний, познавательного интереса к учебной деятельности особенно актуальны в настоящее время. Большую роль в развитии самостоятельности мысли, познавательного интереса каждого ученика, активизации его творческих возможностей играет начальная школа.

Современный этап исторического развития характеризуется огромным динамизмом, глобальными противоречиями, радикальными изменениями во всех областях общественной жизни. Это ведет к возникновению неуправляемых процессов в различных сферах жизнедеятельности общества, требует пересмотра устоявшихся взглядов и мнений, в том числе, в образовании и воспитании. Многие из педагогических новшеств ценностно переориентируют школу и учителя, переносят акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребенка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.

В этих условиях большую актуальность приобретают проведение планомерной, систематической внеурочной работы по любому учебному предмету.

«Родной язык – величайший наставник», - звучат непреложной истиной слова великого педагога К. Д. Ушинского. Действительно, язык и до школы, и в школе обогащает и развивает духовный мир ребенка, приобщает его к нравственным нормам жизни, к традициям и воззрениям народа. С малых лет у детей вырабатывается чутье языка, развивается речевое творчество, эстетическое чувство, любовь к художественному слову. Первоклассники приходят в школу с большим желанием учиться. У них много вопросов, на которые они хотят получить ответы, однако строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны».

К сожалению, огромный образовательный потенциал родного языка используется сейчас в школе не в полной мере. В этом случае на помощь приходят внеклассные занятия, являющиеся закономерным продолжением урока, его дополнением. Необходимость внеклассной работы диктуется, однако, не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке. От того, как будет развиваться школьное обучение и воспитание ребенка, зависит очень многое. Число проблем, возникающих в общеобразовательной школе, весьма велико. Одни из них носят общий характер, другие относятся к преподаванию отдельных учебных дисциплин. Все вышеуказанное не могло не сказаться на организации внеклассной работы с детской книгой в современной начальной школе. Внеклассная работа должна способствовать развитию самостоятельности учащихся, творческой инициативы, более прочному и сознательному усвоению изученного материала, совершенствовать навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников.

Особый интерес к внеклассной работе с детской книгой наблюдался в конце 70-х – начале 80-х годов. Большинство методических работ было посвящено вопросу формирования познавательного интереса к чтению средствами внеклассной работы. Проблема организации внеурочной деятельности по чтению отражена в трудах педагогов и методистов А. Т. Арсирия, Н. Ф. Александровича, А. Н. Алексеева, В. Г. Ветвицкого, В. А. Волиной, Л. Т. Григорян, Б. Т. Панова, Л. И. Пастушенковой, Г. И. Суворовой, Н. Н. Ушакова и др.

Наше обращение к проблеме связано с попыткой поставить вопрос об ее актуальности с позиции системного подхода в организации внеурочной деятельности, адекватного в нынешней социокультурной ситуации. Все перечисленные аргументы обусловливают значимость изучения данной проблемы и определяют выбор темы дипломной работы: «Внеурочная работа с детской книгой как средство учёта и оценки самостоятельной деятельности младших школьников». Проблема исследования: каковы наиболее эффективные виды, формы и содержание внеурочной деятельности с детской книгой в начальной школе?

Цель исследования: обоснование использования эффективных методов и приемов внеурочной работы с детской книгой.

Объектом исследования является процесс обучения младших школьников самостоятельному чтению. Предметом исследования – формирование и развитие аналитических умений учащихся начальных классов на работы с детской книгой.

В качестве рабочей гипотезы мы использовали следующее предположение: если во внеурочной деятельности систематически использовать эффективные методы и приемы работы с детской книгой, то нам удастся развить интерес учащихся к детской книге и урокам чтения, вести учет самостоятельной деятельности младших школьников.

Опытно-экспериментальной базой исследования является муниципальное автономное образовательное учреждение МБОУ «Пилюгинская СОШ», 4 класс – экспериментальный (учитель первой квалификационной категории Волынкова Светлана Анатольевна).

В соответствии с объектом, предметом, целью исследования нами сформулированы следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую, научно-методическую и учебную литературу по проблеме исследования с целью определения принципов, задач, форм и методов внеурочной деятельности младших школьников с детской книгой 2. Изучить и обобщить педагогический опыт по формированию и развитию аналитических умений на внеклассных занятиях по чтению.

3. Рассмотреть виды и формы внеурочных занятий по чтению.

4.Разработать систему внеурочных занятий по чтению для формирования и развития познавательного интереса у учащихся и реализовать ее в четвёртом классе.

5. Проанализировать и обобщить полученные результаты опытно-экспериментального исследования.

Нами были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, научно-методической и учебной литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, наблюдение, педагогический эксперимент, тестирование, статистические методы обработки полученных данных, анализ и обобщение результатов эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем предложена система внеурочных занятий по чтению в четвёртом классе, позволяющая решать задачу формирования и развития познавательного интереса младших школьников.

Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенные материалы могут быть использованы учителями начальных классов в практической деятельности и студентами по время педагогической практики.

Ожидаемые результаты:

1. Систематичность проведения внеурочных занятий с детской книгой в начальных классах обеспечит ее результативность и эффективность.

2. Внеурочная деятельность с детской книгой позволит сформировать и развить познавательные интересы учащихся, интерес к русскому языку и урокам чтения.