- •1. Виды активности в психологии.
- •2. Параметры личностной детерминации действий.
- •3. Индивид и ситуация. Взаимод. Индивида с ситуацией.
- •4. Взаимодействие как процесс взаимовлияния.
- •5. Поведение: ситуация и действие.
- •6. Влечение как движ. Сила поведения.
- •7. Характеристики влечений с точки зрения психоанализа.
- •8. Закономерности проявления влечений с точки зрения психоанализа.
- •9. Ошибочные действия с точки зрения психоанализа.
- •10. Случайные и симптоматические действия с точки зрения психоанализа.
- •11. Основные понятия теории поля.
- •12. Модель личности. Напряж. Системы в модели личности.
- •13. Модель окружения в теории поля: Основные компоненты и сущность.
- •14. Связь между потребностью и квазипотребностью в теории поля к. Левина.
- •15. Возникновение квазипотребностей в результате акта намерения.
- •16. Естественные побудители и истинные потребности в рамках теории поля к.Левина.
- •22. Конфликтные ситуации в теории поля к.Левина.
- •23. Экспериментальные работы б.Зейгарник, выполненные в рамках теории поля.
- •24. Экспериментальные работы а.Карстен, выполненные в рамках теории поля.
- •25. Экспериментальные работы т.Дембо, выполненные в рамках теории поля.
- •26. Психологическое расстояние и сила валентности в рамках теории поля.
- •27. Теория классического (респондентного) обусловливания.
- •28. Принципы классического обусловливания.
- •29. Феномены респондентного обусловливания.
- •30. Респондентное обусловливание эмоциональных реакций.
- •31. Модификация схемы респондентного обусловливания.
- •32. Теория оперантного обусловливания б. Скиннера.
- •33. Процесс оперантного обусловливания по б. Скиннеру.
- •34. Типы подкреплений. Феномены оперантного обусловливания.
- •35. Режимы подкрепления в теории научения.
- •36. Виды подкрепления в теории научения.
- •37. Контроль поведения посредством аверсивных стимулов в теориях научения.
- •38. Активность и поведение с точки зрения соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
- •39. Предвиденные последствия в рамках соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
- •40. Саморегуляция и познание в поведении в рамках соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
- •41. Научение через моделирование в соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
- •42. Основные процессы научения через наблюдение. Процессы внимания: понимание модели, процессы сохранения: запоминание модели.
- •43. Основные процессы научения через наблюдение. Моторно - репродуктивные процессы: перевод памяти в поведение. Мотивационные процессы.
- •44. Подкрепление в научении через наблюдение в рамках соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
- •45. Предшествующие и последующие детерминанты действия в рамках соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
- •46. Самоподкрепление и косвенное подкрепление в рамках соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
- •47. Саморегулирование в рамках соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
15. Возникновение квазипотребностей в результате акта намерения.
Опыты по забыванию намерения и особенно по возобновлению прерванных действий обнаруживают в намерении силу, действенность которой не определяется тем, действительно ли наступает представленный в акте намерения соответствующий случай, который, будучи «представлением отношения», как внешний стимул влечет за собою намеченное действие. Скорее существует некоторый внутренний «нажим» в определенном направлении, внутреннее состояние напряжения, которое побуждает к осуществлению намерения, причем даже тогда, когда никакой предусмотренный соответствующий случай сам по себе не побуждает к действию.
На уровне переживаний это наиболее ясно обнаруживается при возобновлении прерванного действия в тех случаях, когда по окончании второго действия сначала ощущается «нажим» совершенно общего характера, типа «мне хотелось что-то еще сделать». В этом случае неясно даже само содержание того, что входит в намерение человека, и заметно только внутреннее напряжение как таковое. Только во второй фазе осознается еще и цель желания. В повседневной жизни бывают и такие случаи, когда несмотря на отчетливое стремление к «чему-то» желанному, человек никак не может вспомнить, что же ему нужно. Во всяком случае, выполнение намерения здесь часто начинается под влиянием внутреннего «нажима» без соответствующего случая, побуждающего к этому извне.
Порожденное актом намерения состояние напряжения обычно может довольно долго никак не проявляться в осознанных переживаниях напряжения. Как правило, оно существует длительные промежутки времени, например во время прерывающего действия, в латентном состоянии, и однако же не становится от этого менее реальным. Это связано с психологической функцией моторики и сознания, а также с разъединением психического на относительно обособленные комплексы. Впрочем, временами и по ходу прерывающего действия случаются кратковременные прорывы этого латентного состояния напряжения в сознание в форме переживания стремления вернуться к первоначальной работе.
16. Естественные побудители и истинные потребности в рамках теории поля к.Левина.
В случае инстинктивных потребностей (например, голода), мы также имеем дело с внутренними напряжениями, «нажимом» в определенном направлении, который побуждает к известным действиям — к действиям по удовлетворению потребности. С другой стороны, и здесь существенную роль играют определенные «соответствующие случаи», и тоже имеются известные вещи или события, которые привлекают человека, то есть обладают побудительностью. Вещи и события окружающего нас мира отнюдь не нейтральны для нас как действующих существ. И дело не только в том, что их собственная природа создаст большие или меньшие затруднения для нашей деятельности или же благоприятствует ей, но еще и в том, что многие вещи или события, с которыми мы встречаемся, проявляют по отношению к нам более или менее определенную волю, побуждают нас к определенным действиям. Сила требований, исходящих к нам от вещей и событий, очень различна. Начиная от «неодолимого влечения», которому без размышления подчиняются ребенок и взрослый и которому невозможно или почти невозможно сопротивляться, существует масса промежуточных ступеней «требовательности», вплоть до слабой степени «приглашения», то есть притягательности, которой легко противостоять и которая заметна только тогда, когда человек и так ищет, чем бы ему заняться. Термин «побудительность» должен охватывать все эти ступени. В определенных основополагающих случаях значение обладающих побудительностью объектов достаточно прозрачно — вещи, обладающие побудительностью, суть прямые средства к удовлетворению потребностей. Побудительность объекта может сильно изменяться в зависимости от того, в какое целостное действие включен данный объект или событие. Как истинные потребности, так и последействие намерения проявляются типически в том, что определенные вещи или события обнаруживают побудительность, контакт с которой влечет за собой тенденцию к определенным действиям. С ростом интенсивности истинных потребностей круг их побудителей обычно расширяется. В случае чрезвычайного голода вещи, которые при других обстоятельствах воспринимаются как несъедобные или даже отвратительные, обычно приобретают позитивную побудительность.
17. Динамическое структурирование психологической среды в рамках теории поля.
18. Местоположение индивида внутри области и вне её в рамках теории поля.
19. Изменение когнитивной структуры в рамках теории поля. ПРОБЛЕМЫ ОБХОДНОГО ПУТИ И ИНСАЙТА.
?
20. Изменение когнитивной структуры в рамках теории поля. НАУЧЕНИЕ И ОРИЕНТАЦИЯ.
?
21. Сила и валентность в теории поля. Типы сил в теории поля К. Левина.
Валентность (в теории поля К.Левина) - психологическая значимость объекта, события, человека, цели, области и т.д. в жизненном пространстве индивида. Левин использовал характеристики отрицательная и положительная для обозначения валентности предметов, которых избегают и к которым стремятся, соответственно. Еще один конструкт, используемый Куртом Левиным для анализа психических феноменов и входящий в понятийный аппарат теории поля, это валентность. Под валентностью понимается свойство объекта притягивать или отталкивать. То есть речь идет о ценности региона для человека. Притягательный регион имеет положительную валентность, а отталкивающий — отрицательную. Есть регионы, которые имеют для человека нейтральную валентность. Напряжение, существующее в психологическом пространстве человека, обусловливает силу, действующую на него и направленную в регион, который призван уровень напряжения понизить. Если на человека действуют несколько сил, то его локомоции направлены в сторону их результирующей. Сила обусловлена величиной валентности, присущей объекту в данный момент времени.
