- •1. Виды активности в психологии.
- •2. Параметры личностной детерминации действий.
- •3. Индивид и ситуация. Взаимод. Индивида с ситуацией.
- •4. Взаимодействие как процесс взаимовлияния.
- •5. Поведение: ситуация и действие.
- •6. Влечение как движ. Сила поведения.
- •7. Характеристики влечений с точки зрения психоанализа.
- •8. Закономерности проявления влечений с точки зрения психоанализа.
- •9. Ошибочные действия с точки зрения психоанализа.
- •10. Случайные и симптоматические действия с точки зрения психоанализа.
- •11. Основные понятия теории поля.
- •12. Модель личности. Напряж. Системы в модели личности.
- •13. Модель окружения в теории поля: Основные компоненты и сущность.
- •14. Связь между потребностью и квазипотребностью в теории поля к. Левина.
- •15. Возникновение квазипотребностей в результате акта намерения.
- •16. Естественные побудители и истинные потребности в рамках теории поля к.Левина.
- •22. Конфликтные ситуации в теории поля к.Левина.
- •23. Экспериментальные работы б.Зейгарник, выполненные в рамках теории поля.
- •24. Экспериментальные работы а.Карстен, выполненные в рамках теории поля.
- •25. Экспериментальные работы т.Дембо, выполненные в рамках теории поля.
- •26. Психологическое расстояние и сила валентности в рамках теории поля.
- •27. Теория классического (респондентного) обусловливания.
- •28. Принципы классического обусловливания.
- •29. Феномены респондентного обусловливания.
- •30. Респондентное обусловливание эмоциональных реакций.
- •31. Модификация схемы респондентного обусловливания.
- •32. Теория оперантного обусловливания б. Скиннера.
- •33. Процесс оперантного обусловливания по б. Скиннеру.
- •34. Типы подкреплений. Феномены оперантного обусловливания.
- •35. Режимы подкрепления в теории научения.
- •36. Виды подкрепления в теории научения.
- •37. Контроль поведения посредством аверсивных стимулов в теориях научения.
- •38. Активность и поведение с точки зрения соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
- •39. Предвиденные последствия в рамках соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
- •40. Саморегуляция и познание в поведении в рамках соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
- •41. Научение через моделирование в соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
- •42. Основные процессы научения через наблюдение. Процессы внимания: понимание модели, процессы сохранения: запоминание модели.
- •43. Основные процессы научения через наблюдение. Моторно - репродуктивные процессы: перевод памяти в поведение. Мотивационные процессы.
- •44. Подкрепление в научении через наблюдение в рамках соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
- •45. Предшествующие и последующие детерминанты действия в рамках соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
- •46. Самоподкрепление и косвенное подкрепление в рамках соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
- •47. Саморегулирование в рамках соц. - когнитивной теории а. Бандуры.
32. Теория оперантного обусловливания б. Скиннера.
Б.Ф. Скиннер полагал, что в целом поведение животных и человека нельзя объяснять в терминах классического обусловливания. Напротив, он делал акцент на поведении, не связанном с какими-либо известными стимулами. Другой отличительной особенностью теории Б.Ф. Скиннера была идея о том, что на поведение воздействуют стимульные события, которые наступят после него, а именно — его последствия.
Оперантное поведение (Б.Скиннер) - тип поведения, который предполагает, что организм активно воздействует на окружение с целью изменить события каким-то образом. Б.Скиннер ещё называет его обусловливание типа R, (подчеркивает этим воздействие реакции на будущее поведение): R - S. На научные воззрения Б.Ф. Скиннера большое влияние оказали экспериментальные работы, выполненные Э.Л. Торндайком. В результате проведенных исследований Э. Л Торндайк обобщил в нескольких законах: Закон эффекта: любое действие, вызывающее в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с данной ситуацией, так что, когда она возникает вновь, появление этого действия становится более вероятным, чем прежде. Закон упражнения: в каждой конкретной ситуации любая реакция начинает ассоциироваться с этой ситуацией. Закон готовности — упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов. Закон ассоциативного сдвига — если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию.
33. Процесс оперантного обусловливания по б. Скиннеру.
Ключевая структурная единица (по Б.Скиннеру) - реакция. Реакции можно ранжировать от простых рефлекторных реакций (слюноотделение на пищу) до сложного паттерна поведения (решение математической задачи).
Реакция – это внешняя, наблюдаемую часть поведения, которую можно связать с событиями окружающей среды.
Сущность процесса научения – это установление связей (ассоциаций) реакций с событиями внешней среды.
Б.Ф. Скиннер проводил различие между реакциями, которые вызываются четко определенными стимулами мигательный рефлекс в ответ на дуновение воздуха), и реакциями, которые нельзя связать ни с одним стимулом.Эти реакции второго типа порождаются самим организмом и называются оперантами. Б.Ф. Скиннер считал, что стимулы среды не принуждают организм вести себя определенным образом и не побуждают его действовать. Исходная причина поведения находится в самом организме.
Оперантное поведение (вызванное оперантным научением) определяется событиями, которые следуют за реакцией,т.е. за поведением идет следствие, и природа этого следствия изменяет тенденцию организма повторять данное поведение в будущем (игра на фортепиано). Это произвольные приобретенные реакции, для которых не существует стимула, поддающегося распознаванию. Оперантное поведение происходит спонтанно.
Если последствия благоприятны для организма, тогда вероятность повторения операнта в будущем усиливается.
Если последствия реакции не благоприятны и не подкреплены, тогда вероятность получить оперант уменьшается.
Т.е. оперантное поведение контролируется негативными последствиями. Б.Ф. Скиннер считал, что оперантное поведение характерно для повседневного научения. Чтобы изучать оперантное поведение в лаборатории, Б.Ф. Скиннер придумал процедуру "свободный оперантный метод" нажатие крыски на рычаг в ящике).