- •Навчально-методичний посібник
- •Рецензенти:
- •Передмова
- •Розділ і нормативні документи про всеукраїнські учнівські олімпіади з базових і спеціальних дисциплін
- •I. Загальні положення
- •II. Проведення олімпіад, турнірів, конкурсів
- •3.5. У III етапі олімпіад з навчальних предметів беруть участь:
- •V. Нагородження учасників олімпіад, турнірів, конкурсів
- •VI. Оргкомітет олімпіад, турнірів, конкурсів
- •6.5. Оргкомітети:
- •VII. Журі олімпіад, турнірів, конкурсів
- •7.2. Голова журі:
- •7.4. Експерт-консультант олімпіади, турніру, конкурсу:
- •VIII. Робочі групи олімпіад зі спеціальних дисциплін та конкурсів
- •8.4. Робочі групи:
- •IX. Порядок визначення кількісного складу команд
- •X. Контроль та громадське спостереження за проведенням олімпіад,
- •XI. Фінансування олімпіад, турнірів, конкурсів
- •Розділ іі навчально-методичні рекомендації щодо виконання конкурсних завдань з української мови і літератури
- •2.1. Теоретичний коментар до завдань з української мови
- •2.1.1. Методичні рекомендації до теми „Фонетика”
- •2.1.2. Методичні рекомендації до теми „Будова слова. Словотвір”
- •Способи словотвору
- •2.1.3. Методичні рекомендації до теми „Морфологія”
- •2.1.3.1. Іменник
- •Категорія істоти / неістоти в граматиці
- •Категорія роду
- •Визначення роду незмінюваних іменників
- •Поділ іменників на відміни
- •Поділ на групи
- •Поділ на групи іменників з основою на-р
- •Особливості відмінювання іменників іі відміни чоловічого роду в родовому відмінку
- •Кличний відмінок
- •2.1.3.2. Прикметник
- •Лексико-граматичні розряди прикметників
- •Ступені порівняння прикметників
- •2.1.3.3. Числівник
- •Розряди числівників за значенням
- •2.1.3.4. Займенник
- •Розряди займенників за значенням
- •Розряди займенників за співвідносністю з частинами мови
- •Поради щодо відмінювання деяких займенників
- •2.1.3.5. Прислівник
- •Розряди прислівників за значенням
- •4. Визначення синтаксичної функції прислівників на -о, -е
- •2.1.3.6. Дієслово
- •Загальнодієслівні категорії Категорія виду
- •Групи дієслів за видовою ознакою
- •Категорія перехідності / неперехідності
- •Часткові дієслівні категорії Категорія способу
- •Категорія часу
- •Майбутній час
- •Особливі дієслівні форми Дієприкметник
- •Розрізнення дієприкметників та прикметників:
- •Дієприслівник
- •2.1.3.7. Прийменник
- •2.1.3.8. Сполучник
- •Сурядні сполучники
- •Підрядні сполучники
- •2.1.3.9. Частка
- •Розряди часток
- •2.1.3.10. Вигук
- •Розряди вигуків
- •2.1.4. Методичні рекомендації до теми «Синтаксис»
- •2.1.4.1. Словосполучення
- •2.1.4.2. Просте речення
- •3. Складений дієслівний присудок
- •5. Складений іменний присудок
- •Різновиди додатків
- •Визначення типів односкладних речень
- •14. Розрізнення односкладних і двоскладних речень
- •2.1.4.3. Складне речення
- •Розрізнення сполучників і сполучних слів
- •3. Складнопідрядні речення
- •Розрізнення порівняльних зворотів і підрядних порівняльних частин як різновидів порівняльних конструкцій
- •5. Безсполучникові складні речення
- •7. Особливості синтаксичного розбору речення.
- •Орієнтовна схема аналізу складного речення
- •2.2. Літературний компонент олімпіадних завдань
- •2.2.1. Схеми аналізу художніх творів
- •10 Клас
- •11 Клас
- •2.2.2. Короткий словник літературознавчих термінів
- •Усього 30 балів
- •1. Напишіть твір-мініатюру на одну з поданих тем. У тексті твору використайте речення з різними типами присудків, односкладні речення, ускладнені однорідними членами та вставними одиницями.
- •2. Запишіть речення, виконайте його повний синтаксичний розбір (підкресліть члени речення, дайте загальну характеристику, проаналізуйте члени речення і засоби їхнього вираження).
- •4. Виконайте тестові завдання:
- •1. Виберіть слово, яке пояснює значення лексеми трактами в реченні:
- •2. У якому рядку подано значення фразеологізму годувати лящами?
- •4) У якому рядку допущено помилку в закінченні іменника?
- •5) У якому реченні дотримано норм пунктуаційного оформлення відокремлених означень?
- •Українська мова
- •3. З’ясуйте специфіку офіційно-ділового стилю. Назвіть різновиди ділових паперів, розкрийте особливості їхніх мовних засобів. Напишіть українські відповідники до поданих кліше офіційно-ділового стилю.
- •3. Утворіть прикметники від географічних назв:
- •4. Відредагуйте речення.
- •1. Прочитайте «десять заповідей» і. Огієнка щодо рідної мови. У формі листа висловіть свою думку стосовно того, як вони нині виконуються, та визначте власні «рідномовні обов’язки».
- •3. Виконайте тестові завдання:
- •Установіть відповідність між зразками односкладних речень та їхніми різновидами.
- •5. Визначте рядок, у якому неправильно подано словосполучення зі словами-паронімами.
- •6. Виберіть рядок, у якому фразеологізми є антонімами.
- •8. У якому рядку допущено пунктуаційну помилку при оформленні однорідних членів речення?
- •4. Запропонуйте правильні варіанти до поданих конструкцій, що засвідчують порушення норм літературної мови.
- •1. Напишіть твір-роздум на одну з поданих тем. У тексті твору використайте різні типи складних речень.
- •2. Із поданих речень створіть зв’язний текст, доповнивши його власними міркуваннями так, щоб одне з речень відповідало схемі:
- •3. У якому рядку фразеологізм має значення «зненацька, недоречно»?
- •4. Виберіть рядок, у якому подано лексичне значення слова «леміш».
- •5. У якому рядку допущено помилку в написанні складних слів (сполук)?
- •6. У якому рядку допущено помилку в закінченні іменника?
- •7. У якому рядку пунктуаційне оформлення складносурядного речення відповідає нормам української мови?
- •8. У якому варіанті всі односкладні речення належать до одного різновиду?
- •1. Напишіть твір-роздум на одну з поданих тем:
- •3. Прочитайте уривок. Відтворіть утрачену частину тексту. Поясніть значення слів «суржик», «калька», наведіть власні приклади.
- •1. Напишіть твір-роздум на одну з поданих тем:
- •5) У якому реченні допущено пунктуаційну помилку?
- •Українська мова
- •10 Клас
- •4. У якому варіанті подано правильні особові закінчення дієслів? Помилкові словоформи замініть правильними відповідниками, обґрунтуйте свою думку.
- •1. Напишіть твір-роздум на одну із тем, використовуючи як аргументи:
- •3. Тестові завдання:
- •2. Знайдіть синонімічний відповідник до фразеологізму
- •3. У яких рядках не порушено закономірності поєднання числівника з іменником?
- •4. Виберіть речення, що не відповідають нормам літературної мови. Відредагуйте їх.
- •4. Виконайте тестові завдання:
- •1. У якому рядку є конструкції, що засвідчують порушення норм літературної мови?
- •8. У яких варіантах усі складні речення є складнопідрядними?
- •1. Напишіть твір-роздум на одну з поданих тем:
- •6. Зазначте рядок, де від усіх прикметників можна утворити ступені порівняння.
- •7. У якому варіанті всі складні речення є складносурядними?
- •8. У якому рядку подано слова, що є завжди вставними?
- •1. Висловте власну думку як продовження міркувань одного з авторів:
- •Українська мова
- •11 Клас
- •4. Відредагуйте словосполучення:
- •3. Запишіть числівники словами, поставте їх і вживані з ними іменники у потрібному відмінку.
- •4. Відредагуйте речення.
- •1. Уявіть себе в ролі кандидата в депутати до Верховної Ради. Напишіть виступ, висвітліть свою передвиборну програму у формі монологу, з’ясуйте, зокрема, Ваше бачення української національної ідеї.
- •6. Зазначте рядок, де всі дієслова належать до іі дієвідміни.
- •7. У кожному з поданих рядків знайдіть зайве за способом творення слово.
- •4. Виконайте тестові завдання:
- •1. У якому рядку немає конструкцій, які засвідчують порушення норм літературної мови?
- •6. Зазначте рядок, де всі іменники мають лише форму однини.
- •7. Зазначте рядок, у якому допущено помилку в правописі особових закінчень дієслів.
- •8. У якому варіанті засобами зв’язку частин складнопідрядного речення є сполучні слова?
- •Інститут не може носити імені...
- •4. Виконайте тестові завдання:
- •У якому рядку всі словосполучення відповідають нормам літературної мови?
- •У якому рядку складнопідрядне речення не є з’ясувальним?
- •У якому реченні на межі збігу сполучників не потрібно ставити кому?
- •3) У кожному рядку знайдіть словосполучення, що засвідчує порушення норм літературної мови:
- •4) У кожному рядку знайдіть зайвий іменник (за групою).
- •Українська література
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •3. З’ясуйте питання.
- •4. Зробіть тести.
- •7. Установіть відповідність між літературними жанрами та їхніми визначеннями:
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •2. Дайте відповіді на запитання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях.
- •3. Дайте визначення історичної поеми, вкажіть її основні ознаки на прикладі поеми і. Я. Франка «Іван Вишенський».
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •2. Дайте відповіді на запитання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях.
- •Українська література
- •3. Визначте схему римування рядків у поетичних строфах:
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •2. З’ясуйте питання.
- •3. Дайте відповідь на питання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях:
- •4. Зробіть ідейно-художній аналіз поезії.
- •«Десь на горизонті хмара-хустка…»
- •3. З’ясуйте питання.
- •4. Прочитайте уривок із твору. Виконайте такі завдання:
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •2. Дайте відповіді на запитання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях.
- •3. З’ясуйте питання.
- •4. Зробіть ідейно-художній аналіз уривка з роману в. І. Захарченка «Клекіт старого лелеки».
- •1. Напишіть твір на одну з тем: Поетика народної пісні.
- •2. Дайте відповіді на запитання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях.
- •3. Із погляду теорії літератури дайте відповідь на запитання:
- •4. Прочитайте твір, укажіть автора. До якого літературного роду та жанру належить вірш? Виконайте завдання:
- •5. На основі особливостей художнього стилю поданого уривка заповніть «паспорт» твору:
- •Українська література
- •10 Клас
- •Під крилом Музи
- •2. Проаналізуйте поезію за планом:
- •За якими ознаками можна відрізнити роман від повісті, нарис від есе, оповідання від новели?
- •Напишіть твір на одну з тем:
- •2. З’ясуйте питання.
- •3. Дайте відповіді на запитання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях:
- •4. Прочитайте уривок. Виконайте такі завдання:
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •2. Розкрийте питання.
- •3. Дайте відповіді на запитання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях:
- •4. Зробіть аналіз поезії за планом:
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •2. З’ясуйте питання.
- •3. Дайте відповіді на запитання, виконайте завдання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях.
- •4. Зробіть аналіз поезії а. Горбівненка за планом:
- •«Сама собою річка тече…»
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •2. Виконайте тестові завдання.
- •Осінній етюд
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •2. Дайте відповіді на запитання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях.
- •3. З’ясуйте питання.
- •4. Зробіть ідейно-художній аналіз уривка роману в. І. Захарченка «Клекіт старого лелеки».
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •2. Дайте відповіді на запитання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях.
- •3. З’ясуйте питання.
- •4. На основі особливостей художнього стилю поданого уривка визначте, із якого твору його взято. Заповніть «паспорт» твору:
- •5. Продовжте речення.
- •Українська література
- •11 Клас
- •1. Напишіть твір на тему:
- •2. Проаналізуйте поезію за планом:
- •3. Дайте відповіді на запитання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях:
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •2. З’ясуйте питання.
- •3. Дайте відповідь на запитання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях:
- •4. Прочитайте уривок. Виконайте завдання:
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •2. З’ясуйте питання.
- •3. Дайте відповідь на запитання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях:
- •4. Зробіть аналіз поезії за планом:
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •2. З’ясуйте питання.
- •3. Дайте відповіді на запитання, виконайте завдання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях.
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •4. Зробіть аналіз поезії Ліни Костенко. «Вечірнє сонце, дякую за день…»
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •2. З’ясуйте питання.
- •3. Виконайте тестові завдання.
- •Аналіз художнього тексту Утома
- •1 Напишіть твір на одну з тем:
- •2 Дайте відповіді на запитання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях.
- •3. З’ясуйте питання.
- •4. Зробіть ідейно-художній аналіз уривка з роману в. І. Захарченка «Клекіт старого лелеки».
- •1. Напишіть твір на одну з тем:
- •2. Дайте відповіді на запитання, дотримуючись чіткості й лаконічності у висловлюваннях.
- •Із погляду теоретика літератури з’ясуйте особливості українського постмодернізму.
- •4. Продовжте речення.
- •5. На основі особливостей художнього стилю уривка заповніть «паспорт» твору:
- •9 Клас Українська література
- •На образ старця, який тримає клепсидру
- •Пишущему стихи
- •10 Клас Українська мова
- •10 Клас Українська література
- •V. Прочитайте уривок із твору. Виконайте такі завдання:
- •11 Клас Українська мова
- •11 Клас Українська література
- •V. Прокоментуйте уривки з вірша Ліни Костенко «Біль єдиної зброї». Дайте відповіді на такі запитання:
- •Біль єдиної зброї
- •Українська література
- •Псалом 132
- •Псалми Давидові
- •V. Лабораторія дослідника літератури.
- •Українська мова
- •10 Клас
- •V. Виправити помилки щодо вживання займенників у таких реченнях.
- •Українська література
- •10 Клаc
- •Українська мова
- •11 Клас
- •V. Тестові завдання (одна правильна відповідь)
- •Українська література
- •11 Клас
- •1. Написати твір на одну з поданих тем.
- •V. Із погляду історика літератури з’ясуйте одне із двох питань на вибір.
- •Vі. Прочитати поезію Василя Стуса. Дати відповіді на такі запитання:
- •V. Відредагуйте речення.
- •Українська література
- •IV. Зробіть ідейно-художній аналіз поезії Тараса Шевченка «Гоголю».
- •10 Клас Українська мова
- •V. Доберіть українські відповідники до поданих конструкцій.
- •10 Клас Українська література
- •Лист Остапа Вересая до Пантелеймона Куліша
- •11 Клас Українська мова
- •V. Запишіть 5 фразеологізмів професійного походження і 5 фразеологізмів побутового походження. Поясніть їх.
- •11 Клас Українська література
- •IV. Розв’яжіть кросворд за темою „Теорія літератури”, уписавши слова по горизонталі. Сформулюйте визначення ключового слова, утвореного по вертикалі.
- •V. Зробіть ідейно-художній аналіз поезії в. Стуса «За літописом самовидця».
- •Українська література
- •II. Дайте відповідь на бліц-запитання.
- •IV. «Лабораторія дослідника літератури».
- •Українська мова
- •10 Клас
- •10 Клас Українська література
- •II. Завершіть неповні речення (одним чи кількома словами).
- •IV. Продовжте речення:
- •Українська мова
- •11 Клас
- •11 Клас Українська література
- •II. Завершіть неповні речення (одним чи кількома словами).
- •IV. За кожною цитатою визначте назву твору і автора.
- •V. Прочитайте речення. Визначте слова, уживання яких не відповідає мовній нормі. Запишіть відредаговані речення.
- •Vі. Поясніть вживання тире і двокрапки в таких реченнях:
- •9 Клас Українська література
- •Іі. Стисло й лаконічно дайте відповідь на бліц-запитання.
- •10 Клас Українська мова
- •10 Клас Українська література
- •Іі. Стисло й лаконічно дайте відповідь на бліц-запитання.
- •V. На основі особливостей художнього стилю поданого уривка визначте, із якого твору його взято. Заповніть «паспорт» твору:
- •11 Клас Українська мова
- •Іі. Стисло й лаконічно дайте відповідь на бліц-запитання.
- •V. Зробіть переклад тексту українською мовою.
- •Vі. Оберіть правильну форму родового відмінка однини наведених іменників.
- •11 Клас Українська література
- •IV. Подані слова введіть у речення так, щоб в одному випадку вони вживалися як прийменники, а в другому – як прислівники або іменники з прийменниками.
- •V. Пояснити значення паронімів, скласти з ними словосполучення:
- •9 Клас Українська література
- •Іі. Стисло й лаконічно дайте відповідь на кожне запитання.
- •10 Клас Українська мова
- •V. Визначте правопис складних слів.
- •Vі. Доберіть до поданих слів синоніми.
- •10 Клас Українська література
- •Ііі. Стисло й лаконічно дайте відповідь на кожне запитання.
- •V. На основі особливостей художнього стилю поданого уривка визначте, із якого твору його взято. Заповніть «паспорт» твору:
- •1. Назва. 2. Автор. 3. Рік написання. 4. Літературний рід. 5. Жанр. 6. Авторський підзаголовок твору. 7. Провідний мотив. 8. Ідея. 9. Сюжет твору. 10. Головний композиційний прийом.
- •11 Клас Українська мова
- •Доберіть крилаті вислови, що відповідають поданим значенням:
- •Подані слова і словосполучення запишіть у такій послідовності:
- •3. У якому з наведених речень розділові знаки розставлено відповідно до правил пунктуації? Виправте помилки.
- •4. Назвіть документи відповідно до їхньої характеристики:
- •Доберіть варіант заміни активних дієприкметників, ужитих стилістично неправильно.
- •IV. Виберіть із поданих у дужках варіантів правильне тлумачення слова.
- •V. Як називаються пари слів? Поясніть значення слів, проілюструйте словосполученнями.
- •Vі. Оберіть правильну форму родового відмінка однини наведених іменників.
- •11 Клас Українська література
- •Розділ іv список рекомендованої літератури
- •3. Бали виставляються за рейтингом
- •Кожна правильна відповідь − 2 бали
- •5. Бали виставляються за рейтингом
- •6. Бали виставляються за рейтингом
- •2. Кожна правильна відповідь - 2 бали.
- •3. Кожна правильна відповідь – 1 бал
- •4. Кількість балів підраховується за сумою балів із кожного параметра:
- •6. Бали виставляються за рейтингом
- •Зразок повного синтаксичного розбору складного речення
- •Цілісний літературознавчий аналіз ліричного твору
- •Зразок оформлення літературного паспорта
- •Відповідь:
- •Зразки творчих робіт з української мови та літератури Хочеш бути розумним – навчись розумно запитувати і спокійно відповідати, уважно слухати і замовкнути, коли більше немає чого сказати
- •Слово подвоює світ і дає змогу подумки оперувати з предметами навіть за їхньої відсутності
- •«Intermezzo» – вершина майстерності м. Коцюбинського в жанрі новели
- •«Intermezzo» – вершина майстерності м. Коцюбинського в жанрі новели
- •Внутрішні конфлікти і пошук власного «я» героїв у творчості Миколи Хвильового
- •«Життя! у ньому стільки переконуючої сили і повноти, що трудно дозволити собі байдужість чи слабкість» (а. Любченко)
- •Внутрішні конфлікти і пошук власного «я» героїв у творчості Миколи Хвильового
- •Внутрішні конфлікти і пошук власного «я» героїв у творчості Миколи Хвильового
- •Світ ловив його, та не спіймав, але він належить світові (поетично-філософська спадщина Сковороди)
- •Виступ на засіданні правописної комісії
Різновиди додатків
За будовою: |
|||
простий |
складений |
||
виражений однією словоформою, напр.: Красива осінь вишиває клени (Л. Костенко); |
виражений нерозкладним словосполученням, напр.: І я стрічаю ще одну із весен (М. Луків) |
||
За ступенем охоплення об’єкта дією чи станом: |
|||
прямий |
непрямий |
||
називає об’єкт, на який безпосередньо переходить дія; може залежати від перехідного дієслова та від предикативного прислівника і виражений: а) іменником або його еквівалентом у зн.в. без прийменника, напр.: Сумні дощі змивають їх сліди(М. Луків); б) іменником (його еквівалентом) у род.в.: – при запереченні, напр.: … не відчуваєш подиху біди (М. Луків); – зі значенням частини від цілого, напр.: Внесла баба і сальця…(С. Руданський); в) іменником у зн.в. назви неістоти, що вживається із закінченням істоти, напр.: Сновиди… шукали притулку в пустелі осінній... (М. Луків) . |
означає непрямий об’єкт дії, стану, ознаки або знаряддя дії і може залежати від дієслів, прикметників та віддієслівних іменників; виражений формою род.в., дав.в., ор.в. без прийменника, „з (із) + род.в.”, „на, в + зн.в.”, „за + ор.в.” та ін., напр.: Пашать нагріті сонцем спориші (М. Луків); Схоже майбутнє на чашу з плодами (М. Луків); Убога стилістика найчастіше є породженням убогої думки (О. Гончар).
|
||
За засобами вираження |
|||
морфологізований |
неморфологізований |
||
субстантивований |
інфінітивний |
||
виражений іменником та займенником |
виражений субстантивованими частинами мови, напр.: У лісі ми почули перше цьогоріч „ку-ку”. |
означає дію як об’єкт, на який спрямована інша дія; виражений об’єктним чи суб’єктним інфінітивом: Кат звелів їй поклонитися (Л. Костенко); Вдало дібраний псевдонім допомагає зробити ім’я (В. Захарченко). |
|
9. Означення – це другорядний член речення, що вказує на ознаку предмета, його якість чи властивість і відповідає на запитання який? чий? котрий? (в усіх відмінках) та скількох? скільком? скількома? на скількох?
Напр.: Благословенна кожна мить життя на цих всесвітніх косовицях смерті! (Л. Костенко)
Різновиди означень
узгоджене |
неузгоджене |
прикладка |
узгоджується з означуваним словом у формах роду, числа та відмінка і виражене: а) прикметником: вдалий день; б) дієприкметником: скошена трава; в) займенником, співвідносним із прикметником, крім присвійних його, її, їх: наша зустріч; г) порядковим числівником: перші розчарування; ґ) кількісним числівником у непрямих відмінках, крім знах. в.: трьох друзів.
|
вказує на ознаку предмета за його належністю особі або характеризує предмет стосовно ваги, розміру, віку тощо; виражений: а) іменником у род. відм. без прийменника на позначення належності, діяча (суб’єкта), частини від цілого, ознаки за місцем перебування, за носієм або джерелом тощо: колосок жита, хата батьків, серце матері, жителі Черкас, приїзд друга; б) іменником у непрямих відм. із прийменником: будинок на два поверхи; в) присвійні займенники його, її, їх: її спогади; г) неозначена форма дієслова: спроба піти; ґ) синтаксично нерозкладним сполученням: науковець ботанічного саду; д) порівняльним зворотом: завії, мов дим. |
означення у формі іменника, узгоджуваного з означуваним словом у відмінку і зазвичай у роді й числі; вказує на ознаку предмета і дає йому другу назву: місто Львів, трава полин. |
10. Складним є питання розрізнення прикладки й означуваного іменника.
Відмежовуючи прикладку, потрібно враховувати засоби її вираження:
1) Власна назва є прикладкою в таких випадках:
а) якщо позначає власні географічні назви (міст, сіл, морів, озер) при загальних назвах, напр.: Село Глибоке при самому Дніпрі (Марко Вовчок);
б) якщо позначає умовні назви неживих предметів: газет, журналів, наукових, художніх та інших літературних творів, підприємств, організацій і т. ін.: газета „Ділова Черкащина”;
в) якщо позначає клички тварин, напр.: Проживав у нас довго собака Пірат (О. Довженко);
г) стосовно функціонування в ролі прикладки імен людей – у науковій літературі існують різні погляди; логічно кваліфікувати прикладкою власне ім’я в таких випадках:
− коли загальна назва не містить додаткової характеристики, а найчастіше має при собі означення: Старий рибалка Кендюх пораяв мені купити човна та ловити рибу (Н. Рибак);
−коли власна назва відокремлена: Дядькова дружина, Оксана, швидко розтопила піч (О. Бєляєв).
Загальну назву визначаємо прикладкою тоді, коли:
−власна назва позначає відому вже особу, а в загальній назві міститься якась додаткова оцінна чи експресивна характеристика: Вона ж щодень на вулиці та на вулиці з Юрком-непослухом (П. Козланюк);
−постпозитивна загальна назва, якщо потрібно відрізнити одну особу від іншої при збігу їхніх прізвищ, напр.: З машини втомлено виліз Літке-син (М. Островський).
2) Якщо прикладка й означуваний іменник виражені загальними назвами, то прикладкою є:
а) видова назва особи за її національністю, професією, характером діяльності, віком, місцем проживання, походженням, належністю до певної організації, соціальної групи тощо, напр.: Наш візник-молдуван зикнув на коні і пустив їх з гори щодуху (М. Коцюбинський);
б) іменник на позначення якісної характеристики осіб і предметів (у ролі прикладки вживаються іменники-епітети, художні порівняння), напр.: Бджоли-робітниці якось таємничо шепочуть поміж собою (І. Франко);
в) видові назви рослин, тварин при родових назвах, напр.: Вишні-черешні цвітом вкрилися (Н. тв.).
Не є поєднанням означуваного слова й прикладки такі складні іменники:
а) слова, що становлять одне поняття на зразок батько-мати (батьки), хліб-сіль (гостинність), щастя-доля (талан), жито-пшениця (хліб) тощо;
б) складні лексеми, утворені поєднанням синонімів: буря-негода, лихо-біда;
в) назви рослин: сон-трава, розрив-трава, євшан-зілля;
г) фольклорні образи: рута-м’ята, жар-птиця;
ґ) казкові персонажі: Івасик-Телесик, Лисичка-сестричка, брати-місяці.
11. Потребує особливої уваги розрізнення додатків і неузгоджених означень.
1. Якщо іменник у род. відм. залежить від іменника недієслівного походження (крім похідних іменників з абстрактним значенням), то він виконує роль означення. Переконатися в цьому можна шляхом перетворення неузгодженого означення в узгоджене (іменника в прикметник), напр.: берег моря – морський берег, вулиці міста – міські вулиці. Однак цей загальноприйнятий прийом не зовсім досконалий, тому що не завжди зміст словосполучень „ім. + ім. у род. відм.” та „ім. + прикм.” тотожний, напр.: листя дерева (нетотожне дерев’яне листя). До того ж словотворчий потенціал іменникової основи незавжди уможливлює перетворення в прикметник, напр.: мотор літака. У такому разі доцільно застосовувати прийом аналогії, що передбачає підстановку замість іменника в род. відм. іншого (найчастіше видової назви), який уможливлює перетворення в прикметник, напр.: листя клена – кленове листя, мотор машини – машинний мотор.
2. Якщо іменник у род. відм. залежить від іменника дієслівного походження, то він може бути означенням або додатком; при цьому потрібно враховувати значення родового відмінка – родовий суб’єкта чи об’єкта:
а) якщо іменник у род. відм. називає виконавця дії (значення суб’єкта), то він виконує роль означення, що можна перевірити шляхом перетворення іменникового словосполучення в сполучення іменника в називному відмінку (підмет) та дієслова, напр.: спів пташок – пташки співають, крик дитини – дитина кричить;
б) якщо іменник у род. відм. вказує на предмет (значення об’єкта), на який спрямовано дію, то він виконує роль додатка; це можна перевірити шляхом перетворення іменникового словосполучення в дієслівне, де цей іменник має форму знах. відм. або родового (синтаксична функція додатка), напр.: спів пісні – співати пісню, виклад матеріалу – викладати матеріал.
3. Якщо іменник у род. відм. залежить від похідних іменників з абстрактним значенням (на зразок велич, геній, світоч, патріарх тощо), які вже своєю семантикою виражають повноту ознаки, а отже, не потребують іншої атрибутивної характеристики, то він виконує роль додатка, напр.: геній науки, патріарх енергетики.
12. Обставини – це другорядні члени речення, що характеризують дію, процес, стан, ознаку щодо їхньої якості, інтенсивності або вказують на умови, за яких відбувається подія чи явище (спосіб дії, час, місце, причину, мету тощо).
В основу поділу обставин покладено семантичний критерій, згідно з яким розрізняють:
1) обставини способу дії (як? яким способом? у який спосіб?) зі значенням якості дії, способу й деталей здійснення дії та порівняння, напр.: тихо бриніти, добиратися пішки, летіти стрілою;
2) обставини міри і ступеня, що характеризують дії, процеси, стани або ознаки щодо інтенсивності чи міри їхнього вияву (скільки? наскільки? якою мірою? як багато? у скільки разів?), напр.: двічі вступав, сповнений по вінця;
3) обставини місця, що позначають: а) місце (локалізацію) дії, процесу, стану (де?), напр.: летять угорі; б) напрямок дії або стану, зокрема початковий (вихідний) пункт поширення (звідки?), напр.: бігти звідусіль − та кінцевий пункт локалізації дії або стану (куди?), напр.: поїхати додому; в) шлях переміщення (яким шляхом?), напр.: ходити по саду;
4) обставини часу, що вказують на час дії, явища або на його тривання (коли? як довго? із якого часу? до якого часу?), напр.: гуляти цілу ніч, зустрітися знову;
5) обставини причини, що вказують на причину дії, явища (чому? через що? від чого? із якої причини?), напр.: крикнув спересердя, заплакати від щастя;
6) обставини мети, що вказують на мету дії чи стану (для чого? навіщо? із якою метою?), напр.: прийшла поговорити, подарувати на незабудь;
7) обставини умови, що називають умову, за якої відбувається дія, стан (при якій умові? за якої умови? у якому випадку?), напр.: Зробивши діло, гуляй сміло (Н. тв.);
8) обставини допустовості, що вказують на чинники, усупереч яким відбувається дія, явище або триває стан (незважаючи на що?), напр.: зробити наперекір усьому;
9) обставини наслідку, що вказують на наслідок дії (не відповідають на запитання), напр.: зустрілися на радість.
13. Проблема типології односкладних речень, розрізнення односкладних та двоскладних речень також потребує належної уваги.
Односкладними називають речення, які мають один головний член.
Нині окреслена тенденція розрізняти з-поміж односкладних речень дієслівні та іменні (вихідним постає морфологічний принцип), а потім із-поміж дієслівних диференціюють підтипи односкладних речень на підставі особовості / неособовості морфологічної форми.
Односкладні речення
Дієслівні (головний член виражений дієсловом та предикативним прислівником) |
Іменні (головний член виражений іменником) |
означено-особове; узагальнено-особове; неозначено-особове; безособове. |
називне; |
У процесі виконання практичних завдань на визначення різновидів односкладних речень, відмежування їх від двоскладних доцільніше послуговуватися такою схемою:
