Стили политического лидерства

В структуре теоретических моделей важное место занимает понятие «стиль лидерства», с помощью которого определяются способы достижения лидером своих целей. Западный исследователь Д. Бёрнс выделил три стиля лидерства:

• стиль «невмешательства», которому свойственно то, что лидер неохотно выходит из узкого круга своей личной ответственности и компетентности: «стоять у руля» государственной машины с многочисленными ее сложностями - не его стихия;

• стиль «координатора», предполагает более активное участие лидера в повседневном течении государственных и общественных дел, но лидер такого типа исходит из чисто прагматических соображений – сохранить единство и стабильность своей структуры, расширять поддержку электората;

• стиль «реформатора», обязывает лидера не только заявлять принципиальные идеологические убеждения, но и иметь политическую волю к тому, чтобы воплотить свою идею в жизнь.

Лидеры всех типов, исходя из объективных задач, которые перед ними ставит общество, должны выполнять следующие функции:

- выявление и формирование политических интересов своих сторонников, их репрезентация Стоит отметить, что выдающиеся политические лидеры способны не только выявить действительные интересы групп, которые они представляют, по озбавиты их иллюзий, мнимых интересов, но и существенно менять систему политических интересов своих сторонников, подавая им новые идеи, находя нетрадиционные пути их реализации Однако увлечение харизматы ческих лидеров собственными идеями, их стремление влиять на формирование системы интересов первичных субъектов политики может иметь и трагические последствия для обществаа;

- организация и мобилизация своих сторонников на политическую борьбу Политический лидер должен ставить реалистичные цели, владеть наукой и искусством принятия стратегических и тактических решений Для лидеров в общенационального масштаба важна способность к согласованию интересов противоборствующих групп, поисков компромисса и путей утверждения общенационального согласия, то есть интеграции всего общества, его ориентации на достижение общих целейй;

- социального арбитража и патронажа, которая проявляется в защите масс от посягательства на их естественные права, поддержании порядка и законности, недопущении неконвенциональных форм политической активности;

- обеспечение связи между властью и массами, и, вместо того, предубеждение отчуждения граждан от властных структур, ориентации граждан активными формами политического поведения, обеспечивает разумную открытого итисть в принятии политических решений, соблюдения суверенитета личности, способствует легитимации и стабилизации политической системы общества в целом.

3-Психологическое консультирование: его цели, функции и основные принципы. Использование психоконсультирования в психологической поддержке личностно-профессионального развития госслужащего.

Р.Кочюнас «Основы психологического консультирования» М.: "Академический проект", 1999

Психологическое консультирование - прикладная отрасль современной психологии. В системе психологической науки ее задачей является разработка теоретических основ и прикладных программ оказания психологической помощи психически и соматически здоровым людям в ситуациях, когда они сталкиваются со своими проблемами.

Спецификой психологического консультирования является акцент на диалогичности, на циркуляции информации, на информационном обмене между психологом-консультантом и теми людьми, относительно которых используется психологическое консультирование.

Задачи: Выслушивание клиента. Облегчение эмоционального состояния клиента. Принятие клиентом ответственности за происходящее с ним. Помощь психолога в определении того, что именно и как можно изменить в ситуации. Цель психологического консультирования определяет как оказание психологической помощи, то есть разговор с психологом должен помочь человеку в решении его проблем и налаживании взаимоотношений с окружающими.

Цель психологического консультирование по Р. Кочюнасу:

Способствовать изменению поведения клиента или изменению отношения на ситуацию, помочь клиенту испытывать удовольствие от жизни и жить продуктивно; развить навыки по преодолению жизненных трудностей; обеспечить эффективное принятие жизненно важных решений;

развивать умение завязывать и поддерживать межличностные отношения; облегчить реализацию и повышение потенциала личности.

Цели психологического консультирования составляют континуум, на одном полюсе которого — общие, глобальные, перспективные цели, а на другом — специфические, конкретные, краткосрочные цели.

Часто формулировка и переформулировка целей происходят в процессе консультирования при взаимодействии консультанта с клиентом. Реализация целей консультанта зависит от потребностей и ожиданий клиента.

Функции психологического консультирования.

1. Консультирование помогает человеку выбирать и действовать по собственному решению, а не навязанному со стороны.

2. Консультирование помогает обучаться новым стратегиям поведения.

3. Консультирование способствует развитию человека как личность.

4. В консультировании важный упор делается на ответственность клиента. Психолог создает условия для взращивания ответственности клиента, которая помогает клиенту быть автором своей жизни.

Принципы психологического консультирования: доброжелательное и безоценночное отношение к клиенту; ориентация на нормы и ценности клиента; осторожное отношение к советам; разграничение личных и профессиональных отношений; включенность клиента и психолога в процесс консультирования.

Отличие психологического консультирования от психотерапии.

Gelso, Fretz (1992), Blosher (1966) выделяют специфические черты психологического консультирования, отличающие его от психотерапии:

• консультирование ориентировано на клинически здоровую личность; это люди, имеющие в повседневной жизни психологические трудности и проблемы, жалобы невротического характера, а также люди, чувствующие себя хорошо, однако ставящие перед собой цель дальнейшего развития личности;

• консультирование сориентировано на здоровые стороны личности независимо от степени нарушения; эта ориентация основана на вере, что "человек может изменяться, выбирать удовлетворяющую его жизнь, находить способы использования своих задатков, даже если они невелики из-за неадекватных установок и чувств, замедленного созревания, культурной депривации, недостатка финансов, болезни, инвалидности, преклонного возраста" (Jordan с соавт.; цит. по: Myers с соавт., 1968);

• консультирование чаще ориентируется на настоящее и будущее клиентов;

• консультирование обычно ориентируется на краткосрочную помощь (до 15 встреч);

• консультирование ориентируется на проблемы, возникающие во взаимодействии личности и среды;

• в консультировании акцентируется ценностное участие консультанта, хотя отклоняется навязывание ценностей клиентам;

• консультирование направлено на изменение поведения и развитие личности клиента.

Использование психоконсультирования в психологической поддержке личностно-профессионального развития госслужащего.

(Далее информация по личностно-профессиональному развитию госслужащего, из чего делаем выводы, с чем работать психологу-консультанту.)

Личностно-профессиональное развитие - это процесс формирования личности как социального качества индивида и ее профессионализма в результате профессиональной деятельности и профессиональных взаимодействий.

Рассмотрение личностно-профессионального развития как процесса обусловливает необходимость изучения процессуальных и содержательных аспектов. В процессуальном аспекте выделяют этапы и фазы личностно-профессионального развития на основе разработанной системы критериев и показателей. Что же касается содержательного анализа, то его специфика связана в первую очередь с видом направленности развития, а также с выявлением тех элементов структуры личности, которые подлежат развитию в профессиональной деятельности.

В деятельности госслужащих выявлены две основные стратегии достижения профессионального успеха - эффективная профессиональная деятельность и эффективное межличностное общение и взаимодействие. С точки зрения повышения продуктивности деятельности кадров госслужбы, первая стратегия достижения профессионального успеха представляется предпочтительней. В ее рамках заложен прогрессивный личностно-профессиональный рост и достижение профессионализма деятельности госслужащих. Рассмотрим основные психологические аспекты реализации этой стратегии.

Исходя из психолого-акмеологического понимания сущности профессионализма можно определить его факторную структуру. Психологические и акмеологические исследования свидетельствуют, что среди значимых факторов можно выделить те, которые реально влияют на продуктивность деятельности госслужащих (В.Г.Зазыкин):

- профессиональная компетентность;

- опыт и профессиональные умения;

- личностно-деловые профессионально важные качества;

- потенциал личности;

- особенности мотивации деятельности.

Отметим, что данные факторы обладают ярко выраженной психологической спецификой, что безусловно позволяет утверждать необходимость рассмотрения особой категории - психологической компетентности госслужащих. Проблема психологической компетентности госслужащих является самостоятельной, требующей специального анализа.

Профессиональная компетентность представляет собой совокупность знаний, позволяющих квалифицированно судить о вопросах сферы профессиональной деятельности (компетентный - значит знающий, сведующий в определенных областях). Иными словами, компетентность в первую очередь связана с имеющимися профессиональными знаниями, с профессиональной эрудицией. Принятое считать, что применительно к кадрам госслужбы профессиональная компетентность определяется уровнем специального образования (в том числе за счет обучения в системе повышения квалификации, переподготовки и самообучения). Однако в силу сложной организации деятельности госслужащих, учитывая большую долю профессионального взаимодействия и делового общения, вероятно, психологическая структура профессиональной компетентности не может быть сведена только к уровню профессиональных знаний. В исследованиях А.А.Бодалева, В.Н.Кондратьевой и Е.С.Кузьмина отмечалось, что профессиональное мастерство зависит от социально-психологической компетентности, обусловленной системой знаний о закономерностях межличностного взаимодействия. Ю.Н.Емельянов и Е.С.Кузьмин выделяют в качестве самостоятельного компонента коммуникативную компетентность "конгломерата знаний, языковых и неязыковых умений и навыков общения, приобретаемых человеком в ходе естественной социализации". Н.В.Кузьмина выделяет психолого-педагогическую компетентность. Нам представляется, что данный вид компетентности имеет прямое отношение к профессиональной компетентности госслужащих, особенно руководящего звена, так как управление коллективом неизбежно связано с психолого-педагогическими воздействиями.

В своих исследованиях Н.В.Кузьмина показала, что профессиональная деятельность может зависеть от дифференциально-психологической компетентности (которая в деятельности госслужащих проявляется в учете индивидуальных особенностей подчиненных в процессе управления коллективом и психологической компетентности (адекватность самооценки личности и деятельности). Таким образом, структурно профессиональную компетентность можно представить в следующем виде:

Развитие этих видов компетентности является важной основой личностно-профессионального роста госслужащих и их профессионального успеха.

Другой значимый аспект связан с развитием личностных качеств, являющихся профессионально важными (В.Д.Шадриков). Для чего появляется необходимость составления индивидуальных программ личностно-профессионального развития госслужащих и, в ряде случаев, их психокоррекции.

В процессе профессионального развития госслужащих выявляется, моделируется, прослеживается в становлении и развитии многомерный феномен акме: интеллектуальное акме, эмоционально-чувственное акме, волевое акме, коммуникативное акме, акме здорового образа жизни.

Личностно-деловые качества - это обобщенные наиболее устойчивые характеристики госслужащего, которые оказывают сильное влияние на эффективность профессиональной деятельности. Поэтому их часто называют психологическими профессионально важными (В.Д.Шадриков). Это весьма сложные в психологическом отношении образования, зависящие от индивидуальных особенностей личности, ее характера, направленности, способностей и многого другого.

Когда речь идет о личностно-деловых качествах госслужащих, то обычно называют организованность, дисциплинированность, инициативность, ответственность, работоспособность (В.И.Лебедев, В.М.Шепель, А.В.Филиппов и др.). Безусловно, это справедливо, но рассмотрение проблемы личностно-деловых качеств госслужащих с акмеологических позиций требует особого выделения таковых из них, которые обусловливают успешное личностно-профессиональное развитие и достижение высоких стандартов профессионализма деятельности. Проведенные психолого-акмеологические исследования деятельности представителей различных профессий показали, что специалисты, осуществляющие свою деятельность со стабильно высокой продуктивностью, обладают некими общими психологическими качествами и умениями, которые решающим образом влияют на результативность их работы. Они названы акмеологическими инвариантами профессионализма. Прикладные психологические и акмеологические исследования позволили выявить общие и специфические акмеологические инварианты профессионализма. Общими (то есть теми, которые присущи любому профессионалу, независимо от специфики его профессиональной деятельности) являются развитость функций антиципации (и соответствующие умения осуществлять точные прогнозы), высокий уровень саморегуляции (и умения управлять своим состоянием, развитость самоконтроля, стресс-устойчивость), устойчивая образная сфера личности (было показано, что ошибки специалисты часто допускают вследствии изменений эталонов качества деятельности, хранящихся в памяти, и сбоев в механизмах "сличения", а это связано с характеристиками образной сферы личности) и направленности на принятие решений в деятельности (в том числе и умений принимать нестандартные решения). Специфические акмеологические инварианты профессионализма зависят в известной мере от особенностей выполняемой деятельности. Например, для классов деятельности "человек - человек" или "человек - коллектив" важную роль играет коммуникабельность личности (направленность на взаимодействие и общение, внимательное отношение к партнерам, экстраверсия) и развитые коммуникативные умения.

Отмеченные психологические факторы повышения эффективности профессиональной деятельности госслужащих являются не единственными. Существуют и другие весьма значимые. В первую очередь хотелось бы подчеркнуть роль воздействия на мотивационную сферу госслужащих, в частности изменения соотношения мотивов достижений и избежания неудач, изменение ориентации деятельности на общегосударственные интересы. Немало резервов повышения эффективности деятельности заложено в выборе оптимального пути достижения профессионального успеха (Н.И.Конюхов), в частности настроенности на самореализацию в профессиональной деятельности. Совершенствование индивидуального стиля руководства на государственной службе также способно повысить эффективность деятельности. Наконец, преодоление психологических затруднений госслужащих. Практическая работа психологов в региональных психолого-акмеологических службах показывает, что немалые резервы заложены в совершенствовании работы с кадрами - отбор, подбор, аттестация (А.А.Мироедов, Л.В.Свиридова, С.Т. Титов и др.), в создании проектов профессиональной карьеры, составлении программ личностно-профессионального роста.