Приложение

При составлении приложения были использованы материа­лы учебно-методических пособий:

1. Скоролупова О. А. Тематический контроль в дошкольном об­разовательном учреждении. - М., 2004.

2. Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение: контрольно-диагностическая функция. - М., 2002.

3. Козлова А. М., Никифорова Е. В., Скопинова Н. А. До­школьное образование: Учебно-методическое пособие. - М.: ЦГЛ, 2004.

4. Волобуева Л.М., Павлова Л.И. Методическая практика в образовательных организациях : Учебно-методическое пособие. – М. : АРС-ПРИНТ, 2014. – 60с.

5. Педагогическая практика студентов дошкольного образо­вания / Под ред. В. И. Ядэшко, Л. М. Волобуевой. - М., 1999.

6. Содержание диагностической и коррекционной работы в детских дошкольных учреждениях / Под ред. Я. Кушнир,- Мн., 1996.

Приложение 1

Структура педагогического анализа занятий

Анализ целей.

Оценка обоснованности, согласованности постановки цели, учебной и воспитательной задач занятия с учетом особенностей реализуемой программы, места данного занятия по теме, уровня подготовленности детей. Степень достижения цели и задач заня­тия.

Анализ структуры и организации занятия.

Соответствие структуры занятия цели и задачам. Продуман­ность выбора типа занятия, логическая последовательность и взаимосвязь этапов. Целесообразность распределения времени занятия. Рациональность выбора форм обучения. Наличие плана и организация его выполнения воспитателем. Оборудование за­нятия. Рациональная организация деятельности воспитателя и детей.

Анализ содержания.

Соответствие содержания требованиям программы. Полно­та, достоверность, доступность изложения. Научный уровень излагаемого материала. Степень нравственного влияния, воспи­тательная направленность занятия. Реализация развивающих возможностей занятия в плане формирования активной детской деятельности, самостоятельного мышления, познавательных ин­тересов. Подведение детей к восприятию новых знаний. Выде­ление главной идеи нового материала. Формирование новых по­нятий, словарного запаса.

Организация самостоятельной работы детей. Характер тре­нировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей. Инструктаж и помощь воспитателя. Степень усвоения нового материала (эффективность). Связь нового с ранее изученным. Повторение (организация, формы, приемы, объем).

Анализ методики проведения занятия.

Определение обоснованности и правильности отбора мето­дов, приемов и средств обучения, их соответствия содержанию обучающего материала, поставленным целям и задачам, воз­можностям данного возраста детей. Разнообразие приемов и ме­тодов, применяемых воспитателем. Эмоциональность подачи материала. Эффективность использования наглядных пособий, дидактического раздаточного материала и технических средств обучения. Оценка методической вооруженности и педтехники воспитателя.

Анализ деятельности и поведения детей на занятии.

Общая оценка работы детей: интерес, активность, работо­способность на разных этапа занятия. Организация самостоя­тельной деятельности детей. Оценка целесообразности и эффек­тивности применяемых форм работы. Приемы поддержания у детей интереса к занятию и дисциплины.

Культура общения воспитателя с детьми, соблюдение норм педагогической этики и такта, оценка созданного им морально- психологического климата в детском коллективе.

Оценка санитарно-гигиенических условий занятия.

Общие выводы и предложения.

Рекомендации воспитателю по самообразованию на основе выводов и предложений.

СХЕМА ОЦЕНКИ ЗАНЯТИЙ

№ п./ п.	Составные элементы анализа занятия	Фамилии воспитателей
1.	Оценка триединой дидактической задачи (воспитание, обучение, развитие).
2.	Степень достижения целей занятия, уро­вень подготовленности детей к восприятию данных целей.
3.	Структура и организация занятия в соот­ветствии с поставленными целями.
4.	Оценка содержания занятия.
5.	Методика проведения занятия.
6.	Взаимосвязь методики, содержания и це­лей занятия
7.	Формы организации познавательной дет­ской деятельности
8.	Соответствие форм организации детской деятельности методам, содержанию и цели занятия.
9.	Оценка санитарно-гигиенических условий занятия
10.	Выводы. Уровень достижения результатов занятия в соответствии с целями.

Используются балльные оценки: 3 – реализовано на высоком уровне; 2 - достаточный уровень; 1 - реализовано частично; О - не реализовано.

Эффективность занятия рассчитывается по формуле:

Э = полученная сумма баллов х 100% максимальная сумма баллов

Например, у Ивановой В.И. Э= (117х30)х 100 % =56 %

Если Э > 76 % и нет ни одного "О", то занятие признается отличным.

Если 66 %< Э < 75 % - занятие хорошее. Если 41 % < Э < 65 % - занятие удовлетворительное. Эти оценки соответствуют примерной шкале оценок приве­денной выше.

В заключении руководитель делает частные и общие выво­ды. Разрабатываются предложения к совершенствованию каче­ства и эффективности проводимых занятий. Намечается система методических мероприятий по устранению выявленных про­блем.

Приложение 2