2.2 Организация работы по формированию положительных эмоций на уроках музыки детей подросткового возраста

Цель исследования: изучить влияние средств массовой информации на эмоциональное развитие подростка, развить положительные эмоции на уроках музыки.

Для определения эмоционального фона среди детей подросткового возраста были использованы следующие методики: методика определения тревожности Ч.Д. Спилбергера, адаптированной Ю.Л. Ханиным; методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении Бойко В. В. и личностный факторный опросник Кеттелл 16-PF.

На этапе констатирующего эксперимента было проведено исследование, в котором принимали участие 8В класс. В ходе исследования класс разделился на 2 группы: те, кто смотрит телевизор меньше 4 часов и те, кто смотрит телевизор больше 4 часов.

Изучив результаты исследования, было обнаружено, что в I – ой группе преобладает «миролюбие», как способ психологической защиты, а во II – ой группе – «агрессия», о чем свидетельствуют полученные результаты.

Методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.В. Бойко.

Таблица 1

Способы психологической защиты

Группы	Способы психологической защиты
	Миролюбие, среднее значение	Избегание, среднее значение	Агрессия, среднее значение
I	10	8.7	5.7
II	4.1	6.5	13.4

Из результатов таблицы наглядно видно, что во второй группе подростков «агрессия» как способ психологической защиты стоит на первом месте, на втором – «избегание» и на последнем месте «миролюбие». В первой группе испытуемых как способ психологической защиты на первом месте стоит «миролюбие», затем «избегание» и только потом «агрессия».

Способы психологической защиты формируются у индивида с малых лет. Ребенок впитывает в себя нормы поведения окружающих его взрослых, в зависимости от представлений родителей о способах защиты. Неадекватное мировоззрение у детей формируется под влиянием средств массовой информации, а с ним и отношение к социуму.

Таким образом, можно утверждать, что у ребят второй группы, увлекающихся просмотром телевизора более 4 часов в день сформировано неправильное представление об окружающих. Они агрессивны, конфликтны, имеют признаки диссоциального расстройства личности.

Факторный опросник Кеттелл 16 – PF было проведено с использование компьютерной диагностики.

Личностный опросник раскрывает наиболее целостную картину психологических характеристик обследуемых подростков. Построим сводный психологический профиль каждой группы.

Рис. 1. Личностный профиль I – ой группы подростков

Составим психологический портрет I-ой группы: личности экстравертированы, имеют интеллект, соответствующий возрастному развитию. Легко приспосабливаются в обществе. Эмоционально устойчивы и имеют средний уровень контроля. Самостоятельны и требуют самостоятельности от других. В группе могут занимать лидерские позиции, но при этом имеют неадекватную самооценку и фиксируются на неудачах. Есть определенный творческий потенциал. Радикалы, нуждаются в обществе, одобрении окружающих. Фрустрированы, часто впадают в ипохондрию.

Рис. 2. Личностный профиль II – ой группы подростков

Составим психологический портрет II-ой группы. Подростки группы экстравертированы, тревожны, фрустрированы. Имеют слабый контроль поведения и зависимость от группы. Самооценка – адекватная, не склонны к страхам, раскаиванию, нечувствительны к оценкам окружающих. «Толстокожи». Интересы ограниченные. Очень чувствительны к опасности, любое вторжение в зону личного пространства может привести к агрессивным выплескам. Доминантные личности для людей, занимающих более низкое положение. Интеллект соответствует возрасту.

Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки

Агрессия – индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда. В значительной части случаев агрессия возникает как реакция субъекта на фрустрацию и сопровождается эмоциональными состояниями гнева, враждебности, ненависти [29].

Объединим результаты по уровню агрессивности в таблицу и изобразим результаты графически.

Таблица 2