ООО

В ОСПИТАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ

Методические указания

ВВЕДЕНИЕ

Поступление в школу является важным моментом в жизни каждого ребенка. В нашей стране многие дети получают подготов­ку к школе в детских садах. Полноценная речь ребенка является непременным условием успешного обучения его в школе. Поэтому работе по воспитанию правильной речи в детсадах следует уделять большое внимание.

Работа над развитием речи включает следующие разделы:

1. пополнение словаря;

2. усвоение грамматического строя;

3. обучение рассказыванию и

4. выработка правильного произношения звуков.

Если с тремя первыми разделами воспитатели детских садов успешно справляются, то четвертый раздел, т. е. выработка пра­вильного произношения у детей, обычно представляет для них большие трудности. Часто развитие звуковой стороны речи проис­ходит самотеком, без должного внимания со стороны родителей и воспитателей, и поэтому значительное число детей школьного воз­раста имеет те или другие недочеты произношения, как шепеля­вость, картавое произношение звука р, оглушение звонких соглас­ных и др.

Систематическая работа над звукопроизношением поможет ре­бенку еще до поступления в школу в совершенстве овладеть фоне- тико-фонематической стороной речи. Для осуществления этой за­дачи необходимо, чтобы все воспитатели детских садов включились и речевую работу в борьбе за чистую правильную речь детей.

Учителям первых классов массовой школы также приходится работать над произношением звуков и над звуковым анализом слов. Поэтому материалы данного пособия могут быть частично использованы в I классе массовой школы.

Книгу можно рекомендовать также для занятий в яслях с деть­ми в возрасте двух с половиной лет и старше, тем более что дети нередко задерживаются в яслях и поступают в детсады с опозда­нием.

Картинки-образы (большого формата) и картинки-слова, при­лагаемые к пособию, необходимо вырезать и наклеить на плотную бумагу. Их можно использовать в работе над закреплением и диф­ференциацией звуков.

Значение речеслухового и речедвигательного анализаторов

В процессе формирования звукопроизношения очень важное значение имеют:

1. слух и фонематическое восприятие;

2. моторика речевого аппарата, т. е. подвижность органов ре­чи — языка, губ, мягкого нёба, нижней челюсти.

Слух является непременным условием формирования речи. Ребенок начинает говорить благодаря тому, что слышит речь окру­жающих. Всякое нарушение слуха в раннем детстве отрицательно влияет на развитие речи. Поэтому при сложном косноязычии всег­да надо проверить слух ребенка и выяснить, не вызвано ли данное нарушение речи снижением слуха.

Нарушение звукопроизношения встречается и у детей с нор­мальным слухом. В этих случаях косноязычие вызвано либо нару­шением моторики артикуляционного аппарата, либо недостаточным развитием фонематического восприятия. Часто среди косноязычных встречаются дети, у которых нарушена как моторика, так и фоне­матическое восприятие.

Фонематическим восприятием называется способность воспри­нимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи (фоне­мы), особенно звуки, близкие по звучанию, например, п—б, с—ш, л — р.

Дети с хорошим фонематическим восприятием рано начинают говорить чисто, так как они четко воспринимают все звуки нашей речи — фонемы. У других детей фонематическое восприятие надо развивать на речевых занятиях.

Недостаточное развитие фонематического восприятия тормозит процесс звукообразования у ребенка: звуки формируются с боль-' той задержкой и часто искаженно. Дети с нарушением фонема­тического восприятия часто искажают в речи те звуки, которые умеют произносить правильно. Про таких детей родители и воспи­татели детского сада обычно говорят: «Он может произнести звук, ко он не хочет правильно говорить!» Такое утверждение неверно. Причина неправильной речи кроется не в нежелании ребенка гово­рить правильно, а в недостатках фонематического восприятия. Дети с нарушением фонематического восприятия плохо справляются в школе со. звуковым анализом слов, что приводит к затруднениям в чтении и -к грубым нарушениям письма (пропуски, перестанов­ки, замена букв) й является причиной их неуспеваемости.

Ребенок с хорошим фонематическим восприятием даже при наличии косноязычия, т. е. при неумении правильно произнести какой-нибудь звук, в чужой речи хорошо его узнает, связывает с соответствующей буквой и ошибок в письме не делает. Отсюда ясно, насколько важно своевременно начать работу по развитию фонематического восприятия.

Но чистая речь зависит не только от фонематического восприя­тия. Для того, чтобы точно воспроизвести даже правильно воспри­нятый звук, нужно обладать совершенным речевым аппаратом, чтобы органы речи были достаточно подвижны и пластичны, для произведения артикуляционных движений.

Дети отличаются друг от друга как по степени развития фоне­матического восприятия, так и по развитию моторики. Некоторым детям легко даются артикуляционные движения, и они с одного показа и объяснения могут усвоить произношение прежде недо­ступного для них звука. Другие дети плохо владеют своими рече­выми органами, и нужна длительная тренировка для того, чтобы они смогли произвести необходимое речевое движение.

Большинство согласных звуков произносится при широко рас­пластанном языке, при этом выдох производится через рот по сред­ней линии языка. Неправильное положение языка изменяет направ­ление выдоха и приводит к искаженному произношению звуков. Напряженный, узкий, толстый, малоподвижный или вялый язык вызывает различные формы шепеляврсти и картавости.

Иногда малоподвижность языка вызвана короткой уздечкой языка. В таких случаях ребенок не может даже высунуть язык. Этот дефект можно устранить хирургическим способом — путем подрезания уздечки.

Нарушение моторики языка часто сочетается с малоподвиж­ностью верхней губы: ребенок не может ее поднять и показать верхние зубы. Это мешает правильной артикуляции свистящих, шипящих и звука р.

Недостатки моторики языка и верхней губы большей частью хо­рошо исправляются путем упражнений. Попытка добиться произ­ношения звуков без предварительного устранения недостатков моторики языка и верхней губы обычно приводит к формированию искаженных звуков и затрудняет в дальнейшем исправление произ­ношения.

Родители и воспитатели должны знать, что заикание, стойкие формы картавости и другие дефекты произношения, различные формы недоразвития речи не исправляются с возрастом. Для вы­яснения причин недоразвития речи ребенка необходимо его пока­зать невропатологу и отоларингологу. Исправление искажений про­изношения звуков и выработка правильного произношения тре­бует систематической логопедической работы.

КАРТОЧКА ОБСЛЕДОВАНИЯ

Слух нормальный. Речь дома русская, правильная

Запас слов

Ф р

| а

з а

Грам- мати- зация

Строение слова

Смешение звуков

Голос. Темп речи

Примечание

Достаточный I

Недостаточный

1 Полная |

1 Из 3-х слов |

1 Из 2-,х слов |

отдельные •слова

Правильная |

Неправильная

Правильное

Сокращает олова

Переставляет слоги, звуки

V

V

V

V

Я g <D су а со ^

Язык и губы мало­подвижны, арти­куляция нечеткая. Родители рабо­тают над разви­тием речи ребенка

V

Не всегда правильная

б—п Д—т г—к 3—с

звучный замедленный

Подвижность язы­ка хорошая, арти­куляция более чет­кая

V

V

г

с—ш 3—ж л—,р

звонкий спокойный

Звонкие согласные произносит пра­вильно

N

Речь правильная,

чистая

V

V

Фамилия Николаева Имя Ольга Возраст 3 года

Прежде чем приступить к занятиям по развитию правильного произношения, необходимо предварительно обследовать речь детей. С этой целью в начале каждого учебного года воспитательница должна в течение 2—3 недель тщательно изучить речь детей своей группы. На каждого ребенка заводится индивидуальная речевая карточка, которая ведется в течение всех лет его пребывания в детском саду.

В речевой карточке кратко отмечаются данные о запасе слов, развитии и грамматизации речи, строении слова, звукопроизноше­ния. Указываются особенности голоса и темпа речи ребенка.

. При заполнении раздела «Развитие речи» в соответствующей графе ставится отметка V. В графе «Смешение звуков» следует указать, какие звуки смешивает ребенок.

Темп речи отмечается словами: замедленный, спокойный, то­ропливый. Здесь же надо отметить заикание.

В графе «Голос» следует указать на особенности детского голо­са: звонкий, тихий, хриплый, крикливый. Обязательно отмечается состояние слуха ребенка. В разделе «Звукопроизношение» при пра­вильном произношении звука ставится в соответствующей графе знак «+». Если же звук опускается — знак «—». В случае замены звука пишется звук-заменитель. Искаженное произношение зву­ков отмечается словами: межзубное, боковое, носовое, картавое.

Подвижность языка и губ, четкость артикуляции указываются в примечании.

Часто детсад посещают дети разных национальностей. В этих случаях в примечании надо указать, насколько ребенок понимает русскую речь, и может ли он сам говорить по-русски.

Образец речевой карточки приведен на стр. 6, 7.