Висновки

Інтелект - це сукупність індивідуальних здібностей до накопичення знаннь, оволодіння основними розумовими операціями, інтелектуальним уміннями.

Інтелектуальне виховання молодших школярів включає формування в учнів стійкого інтересу до навчання, роботи з книгою і новими інформаційними технологіями; розвиток розумових сил, мислення, здатністі здійснювати саморегуляцію інтелектуальної діяльності.

Основними факторами, що визначають ефективність інтелектуального виховання, є науковість і різноманіть засвоюваних знань, застосування такої методики навчання, яка забезпечує активність і самостійність пізнавальної діяльності, стимулювання інтересів, створює позитивний мікроклімат навчання. Чим тіснішою є взаємодія між культурним середовищем сім’ї та культурним середовищем школи, тим ефективнішою є виховна діяльність педагога і тим меншим є зайве навантаження на молодшого школяра.

Змістовна частина формуючого експерименту з інтелектуального виховання молодших школярів в сім’ї включала активне залучення батьків до виховної взаємодії в системі «учень-сім’я-вчитель»: спільне проведення навчальних екскурсій, розвивальних ігор («Що?Де?Коли?», «Поле чудес», «Найрозумніший», «Ерудіт» та інші), допомога в організації сімейних ігор,

вікторін; визначенні та розвитку різних типів інтелекту дитини.

Кількісний та якісний аналіз отриманих даних підтвердив правомірність висунутої нами гіпотези дослідження: інтелектуальне виховання молодших школярів в сім”ї буде буде відбуватись більш ефективно, якщо забезпечити такі педагогічні умови:

• використання теорії множинного інтелекту;

• залучення батьків до активної виховної взаємодії зі школою;

• використання кращих традицій українського сімейного виховання.

Список використаних джерел

1. Амонашвили Ш А Здравствуйте., дети. — М., Просвещение., І983,-208с.

2. Амонашвили Ш.А. Как живете, дети? – М., 1986. – с.27-99.

3. Ананьев Б.Г.Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека // Избр. Психолог. Тр.: в 2 т. М., 1980. т.2 – с. 18 – 29.

4. Амосов Н.М. Сграна детства –М., Знание, 1991-288стр.

5. Аркин Е. М Воспитание детей в семье. — М, 1959-17

6. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі. – К.Рад. шк., 1981. 159 с.

7. Баршай М.С. Індивідуалізація пізнавальної самостійності молодших школярів. – Поч.шк., 1993, № 7.-С.17-49.

8. Білоконна Н. Інтелектуальний розвиток молодших школярів на уроках мови ⁄⁄ Початкова школа, 1998, № 1, с. 12-13.

9. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання. – К.: ІЗИН.-1998.-С.27-66.

10. Бех І.Д. Виховання особистості (у двох книгах).-Київ, “Либідь” – 2003.

11. Богданович М.В. Методика роботи з текстом у початковій школі. – К. Вища шк., 1986.- 237 с.

12. Богданович М.В. Урок української мови в початковій школі. – К.,Рад. Шк., 1990.- 339 с.

13. Боянжу М.Г. Психодіагностичне вивчення учнів на уроках української мови. – Поч. шк., 1993, № 2.- 139 с.

14. Бриль Г.К. Підготовка та захист дипломної роботи з педагогіки.-Одеса, Метроном, 2003.-54 с.

15. Варзацька Л.О., Голокозакова Ж.Г. Як індивідуалізувати пізнання рідної мови. – Поч. шк., 1993, с.8.-29.

16. Вашуленко М.С.. Загальні методи навчання.-К.:Ватра, 1997.-415 с.

17. Верцинская Н.Н. Индивидуальная работа с учащимися. – Минск, 1983.-333 с.

18. Виготский Л.С. Собрание сочинений. – М., 1991.- т.1.

19. Гільбух Ю.З., Коробко С.Л., Кондратенко Л.О. Визначення психологічної готовності дитини дошкільного навчання ⁄⁄ Початкова школа, 1988. - № 7 . – с.62-70.

20. Гора Т.П. Диференціація навчання на уроках української мови.⁄⁄ Поч.шк., 1994, № 12.. – с.34-49.

21. Гора Т.П. Прийоми і способи диференційованого навчання на уроках української мови в межах одного класу. ⁄⁄ Поч. шк. 1993, №1. – с.17-49.

22. Гора Т.П., Логачевська С.П. Таблиці з диференційованими завданнями з мови. ⁄⁄ Поч. шк. 1993, № 8.- С.-49 –59.

23. Дидусь Н.И. Психолого-педагогические предпосылки формирования самостоятельности ⁄⁄ Наука і освіта, 1998, № 3. – С.11-33.

24. Збірник комплексних вправ до теми “Текст” ⁄⁄ Б-ка вчителя початкових класів, 2002. – 54 с.

25. Диффернцированные задания для самостоятельной работы учащихся на уроках языка. - М., 1984.- 467 с.

26. Ігнатенко Н.В. Основні етапи роботи над художнім твором на уроках читання ⁄⁄ Педагогіка і психологія. - 2000 - № 3 – с. 54-63.

27. Ігнатенко Н.В. Складання плану навчального тексту як умова його розуміння молодшими школярами ⁄⁄ Початкова школа – 2000 - №10-с. 29-30.

28. Ігнатенко Н. В. Аналіз тексту твору на основі його багаторазового перечитування ⁄⁄ Рідна школа. – 2000 - № 12 – с. 39 – 42.

29. Ігнатенко Н. В. Наступність в організації роботи над текстом дошкільників та молодших школярів ⁄⁄ Наступність і перспективність у навчанні і вихованні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

Переяслав - Хмельницький, 2000 - с. 151 – 153.

30. Ігнатенко Н.В. Пізнавальні завдання на уроках читання у 2 класі ⁄⁄ Початкова школа - 1992 - № 9 – 10, с. 18-21.

31. Ігнатенко Н.В. Рівні сформованості вміння молодших школярів виділяти головне в навчальному матеріалі ⁄⁄ Педагогіка. - 1991 - № 4. – с.34 – 42.

32. Ігнатенко Н.В. Опрацювання словосполучень для розвитку мовлення шестиліток ⁄⁄ Початкова школа - 1989 - № 5 – с. 24-27.

33. Ігнатенко Н.В. Екологічне виховання у процесі організації мовленнєвої діяльності молодших школярів ⁄⁄ Екологія: Проблеми освіти і виховання. Тези доповідей міжрегіональної науково-практичної конференції. – Переяслав – Хмельницький, 1990.- с.60-61.

34. Ігнатенко Н.В., Носаченко Т.Б. Проблема розвитку пізнавальних здібностей дітей в педагогічній спадщині Я.А.Коменського⁄⁄ Педагогічна спадщина Я.А. Коменського і перспективи розвитку народної освіти. Тези доповідей міжвузівської науково-теоретичної конференції. – Переяслав-Хмельницький, 1992 – с. 42-44.

35. Ігнатенко Н.В. Про розвиток мовлення дітей молодшого шкільного віку ⁄⁄ Педагогічна спадщина Н.К. Крупської і перебудова народної освіти. Тези доповідей міжрегіональної науково-практичної конференції. - Переяслав-Хмельницький, 1989 – с. 75-76.

36. Каліш В. Розвивальні завдання у процесі роботи над текстами-описами ⁄⁄ Початкова школа, 1991, №4.-33.-39.

37. Каліш В. Робота над текстами-описами. Київ, 1999, С.7-19.

38. Каліш В. Розвивальні завдання у початковій школі. Умань, 1998, с. 8-18.

39. Кубрак В.І. Організація та керівництво диференційованим навчанням ⁄⁄ Початкова школа, 1991, №4.-С.-78.

40. Каткова І.М. Дифференцированные задания при работе над ошибками. - Начальная школа, 1985, № 10.-С.18-28.

41. Кобзар Б.С. Основи індивідуалізації навчально-виховної діяльності учнів початкових класів. – Початкова школа, 1990, № 3.-88-98.

42. Кравець Н.П. Організація роботи груп учнів в умовах внутрішньокласного диференційованого навчання. - Початкова школа, 1993, №№ 5-6.-С.18-27.

43. Ландина А.В. Алгоритмизация в обучении. – Москва, Просвещение, 2004.- с. 16-23.

44. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М., 1971.-С.27-99.

45. Логачевская С.П. Элементы НОТ в работе младших школьников - Дифференцированное обучение на основе сочетания групповых, фронтальных и индивидуальных заданий ⁄⁄ Нач. школа, 1988.-С.88-118.

46. Логачевська С.П. Дійти до кожного учня. – К., Рад. Школа, 1990.-С.33-67.

47. Логачевська С.П. Диференційовний підхід до навчання. – Поч. шк., 1987, № 5.-С.67-88.

48. Маланюк К.П. Диференційований підхід до роботи над навчальними текстами ⁄⁄ Початкова школа, 1989, №4.-С.33-37.

49. Мельничук Т. І., Гора Т.П., Логачевська С.П. Прийоми і способи диференціації в межах одного класу. Початкова школа, 1993, № 1.-67-88.

50. Могила Н.М., Вовк І. М. Диференційовані завдання на уроках.⁄⁄ Початкова школа, 1996, № 8.С.-87-99.

51. Монахов В.М., Орлов В.А., Фирсов В.В. Диференціація навчання в середній школі.⁄⁄ Радянська педагогіка , 1990, № 8.С.-8-19.

52. Навчально-виховний процес у вузі і школі та шляхи його розвитку і удосконалення. Рівне, 1999.-78-88.

53. Освітні технології. – Київ, А.С.К., 2001.- 255 с.

54. Онишків З.М. Диференціювання підготовки до засвоєння нового матеріалу. – Поч. шк., 1989, № 8.-С.66-69.

55. Пелипенко І.А. Діє творча група, 1989, № 5.-226 с.

56. Пєхота О.М. Освітні технології. Навчально-методичний посібник.- Київ, 2001 – 91-107с.

57. Сісецький П.В., Коберник Г.І. Основи диференційованого підходу до учнів ⁄⁄ Початкова школа, 1993, № 6.-С.45-49.

58. Скрипченко Н.Ф., Антипец В.П. Диференційоване навчання грамоти (читання). – Поч. школа, 1993,№ 12.-С.49-58.

59. Стрекозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения. М., 1996.-309 с.

60. Суворова Г.Ф. Индивидуальный подход к учащимся на уроке. - Нач. Школа ., 1987, №4.-С.45-49.

61. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. – М., Педагогика, 1980.-409 с.

62. Сухомлинський В.О. Вибрані твори в 5 томах. – Київ, Радянська школа, 1979.-159 с.

63. .Унтілова Е.А. Формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії.-Одеса:СВД Черкасов М.П., 2005. С.9-19.

64. Унтилова Э.А. Трансформация сознания человека// Южный город №3, 2003.-67-88.

65. Фомкин А.В. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся.- Кострома, 2005.- 389 с.

66. Фомкин А.В. Педагогические технологии формирования познавательных интересов учащихся.- Кострома, 2005.- 119 с.

67. Юрченко С.В. Диагностика и коррекция уровня умственного развития младших школьников.- Минск, 2004.- 221 с.

68. Юрченко В.И. Педагогическое руководство как условие формирования эффективного взаимодействия семьи и школы. – М., 2006.- 127 с.

69. Яцєнко Т.О. Родинне виховання на засадах народної педагогіки. // Педагогіка і психологія-1997-№2-с88-95.