Педагогическое общение.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Существуют виды деятельности, которые принципиально строятся по законам общения. Педагогическая деятельность — одна из них.

Экспериментальные исследования показывают, что среди множества задач, встающих перед педагогом, наиболее сложными оказываются задачи, связанные с общением. Они предполагают, что педагог обладает достаточно высоким уровнем развития коммуникативных умений.

Опыт педагогической деятельности показывает, что недостаточно только знания учителем основ наук и методики учебно-воспитательной работы. Ведь все его знания и практические умения могут передаваться учащимся только через систему живого и непосредственного общения с ними».

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Педагогическое общение - это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания),

имеющее определенные педагогические функции и

направленное (если оно полноценно и оптимально) на создание благоприятного психологического климата,

а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимися внутри ученического коллектива

(А. А. Леонтьев).

ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ:

• познание личности

• обмен информацией

• организация деятельности

• обмен ролями — смена социальных ролей способствует многосторонним проявлениям личности - «сбрасыванию масок», возможности войти в роль другого...

• подключение учащихся к ведению отдельных элементов урока; возможность каждому ученику побывать и в роли организатора, и в роли исполнителя.

• сопереживание — обеспечивает условия для формирования способности стать на точку зрения другого человека...

• самоутверждение — способствует осознанию школьником своей личностной значимости, формированию адекватной самооценки...

СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

В.А.Кан-Калик выделяет следующие этапы:

• Моделирование педагогом предстоящего общения с классом (прогностический этап). Требует знания особенностей аудитории: характера ее познавательной деятельности, вероятностных затруднений, динамики работы. Мвсленно представить ситуацию предстоящего взаимодействия.

• Организация непосредственного общения в момент начального взаимодействия (коммуникативная атака). Нужна техника быстрого включения класса в работу — для этого необходимо владеть приемами самопрезентации и динамического воздействия.

• Управление общением в ходе педагогического процесса. Поддержка инициативы учащихся, организация диалогического взаимодействия, коррекция замысла с поправкой на реальные условия.

• Анализ общения и моделирование ее на предстоящую деятельность. Соотнесение цели, средств и результата.

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

В общении можно выделить две стороны: отношение и взаимодействие.

СТИЛИ ОТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ К КЛАССНОМУ КОЛЛЕКТИВУ

• устойчиво-положительный

• пассивно-положительный

• неустойчивый

• ситуативно-отрицательный

• устойчиво-отрицательный

СТИЛИ РУКОВОДСТВА ДЕТСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ — здесь важен аспект взаимодействия.

Авторитарный стиль («разящие стрелы»). Учитель единолично определяет направление деятельности коллектива, пресекает всякую инициативу учащихся. Основные формы взаимодействия — приказ, указание, инструкция, выговор. Учитель лаконичен, у нео преобладает начальственный тон, нетерпение к возражениям.

Либеральный стиль («плывущий плот») - анархический, попустительский.

Учитель старается не вмешиваться в жизнь коллектива, вопросы рассматривает формально, фактически самоустраняется от ответственности за происходящее.

Демократический стиль - («возвращающийся бумеранг») - проявляется в опоре руководителя на мнение коллектива. Учитель подключает всех к активному участию в обсуждении хода работы, видит свою задачу не только в контроле и координации, но и в воспитании, учитывает интересы и способности каждого, поощряет активность, развивает инициативу. Основные способы такого общения — просьба, совет, информация.

Лучший стиль руководства — демократический. Хотя количественные показатели здесь могут быть и ниже, чем при авторитарном, но желание работать не иссякает и в отсутствие руководителя. Повышается чувство ответственности.

Наихудший стиль руководства — либеральный.

Стиль отношений и характер взаимодействий в процессе руководства воспитанием детей создают в совокупности СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ.