VI. Висновок про підручник, його загальна науково-методична оцінка.

Під час розгляду матеріалу, поданого букваря авторів М.Д. Захарійчук, В.О. Науменко, ми враховували критерії аналізу навчальної книги. Отже, даний підручник містить систематизований виклад навчального матеріалу, який відповідає вимогам Державного стандарту початкової загальної освіти, базової навчальної програми з української мови, та вимогам до вікових особливостей школярів. 43

Навчальний підручник побудований за принципом наступності. Реалізація цього принципу тісно пов’язана з перспективністю навчання. Тому, опрацьовуючи мовні явища, потрібно не тільки спиратися на вже відомі знання учнів, а й встановлювати зв’язок матеріалу, що вивчається на даному етапі, з наступним, тобто матеріал, що вивчається спрямований на формування пропедевтичних умінь з фонетики, морфології, морфеміки, лексики, орфографії школярів.

Художнє та технiчне оформлення букваря вiдповiдає чинним санітарно-гігієнічним вимогам, матеріал достатньо iлюстрований методично доцiльними картинами та графiчним матерiалом, який спрямованим на розкриття змicту основного матерiалу.

25. Сучасні підручники «Рідна мова» для 2-4 класів, їхня характеристика.

Підручник «Українська мова» є основним дидактичним засобом реалізації державної навчальної програми, спрямований на формування мотивації вивчення мови, уміння вчитися, мовно – мовленнєвої компетентності. Навчальний зміст підручника «Українська мова» для 2 класу відповідає вимогам чинної програми, є логічним продовженням курсу «Української мови» для першого класу, а також вміщує матеріал, який забезпечує наступність вивчення української мови у третьому класі. Разом з тим навчальний зміст підручника вміщує окремі матеріали , які забезпечують логіку вивчення мови, основу подальшого навчання.

Відповідно до освітньої галузі «Мови і літератури» Державного стандарту початкової загальної освіти, курс «Українська мова» (2 клас) побудований за такими змістовими лініями: мовленнєвою, мовною, соціокультурною, діяльнісною.

У навчальний зміст підручників «Українська мова» (2 – 4кл.) включені цікаві, доступні, насичені живими образами художні тексти, які сприяють формуванню не тільки предметних умінь і навичок, а й загальнонавчальних умінь (порівнювати, класифікувати, узагальнювати, користуватися зразками, робити висновки).

Структурування навчального змісту підручника «Українська мова» (2 клас) відповідно вимог чинної програми включає такий порядок розділів: «Звуки і букви» (37 год.),»Слово» (31год.), «Корінь слова. Спільнокореневі слова» (9год.), «Речення» (12год.), «Текст» (5год.), «Мова і мовлення» (4год.), «Повторення вивченого» (4 год.). Згідно програми уточнення - «протягом року» - до розділу «Правопис», уможливило вивчення кожної орфограми у відповідному навчальному змісті розділів.

Залежно від дидактичних цілей, види і форми роботи за навчальним змістом підручника, мають такі позначення (див форзац). Окрім цього у підручнику пропонуємо рубрику, започатковану в підручнику «Українська мова» для першого класу, «Спілкуймося красно», постійною роботою є робота зі словами програми, а також рубрика «Запам’ятайте», різноманітні висновки, які є підготовчими до засвоєння академічних правил. Введена рубрика «Спілкуймося красно», яка підсилює мовленнєву і соціокультурну змістову лінію, сприяє засвоєнню «правил етикетної поведінки під час спілкування, вживанню формул мовленнєвого етикету» ( програма, с. 37).

Як бачимо, навчальним змістом передбачено такі форми роботи: в парах, у групах або ж колективно, завдання підвищеної складності, завдання на вибір, уроки розвитку мовлення, домашні завдання.

Доцільно звернути увагу на те, що у підручнику чітко розмежований теоретичний матеріал: у рамочці із позначенням книжки – це відомості, які дитина має глибоко засвоїти, а відомості просто у рамочці – подаються лише з пропедевтичною метою, а вивчення здійснюється практичним шляхом для забезпечення наступності у подальшій роботі.

26. Словникова робота на уроках читання. Прийоми збагачення словника молодших школярів. Тематичні групи слів.

Словникова робота в зв'язку з читанням сприяс глибокому усвідомленню змісту навчального тексту, його ідейної спрямованості, є важливим видом роботи з розвитку мовлення учнів. У процесі читання діти відчувають багатство української мови, її силу, красу, точність, виразність, усвідомлюють відтінки слів, але все це можливе лише тоді, коли вони добре розуміють усі слова в тексті.

Кожна людина знає значну кількість слів, які вона розуміє, але не вживає у своєму мовленні, — пасивний словник. Слова, які людина використовує в своєму мовленні, — активний словник. Процес засвоєння слів проходить два етапи: 1) пасивного засвоєння; 2) активного. Завдання вчителя на уроці читання полягає в тому, щоб сприяти переходу них слів з пасивного словника в активний. Це відбувається насамперед через засвоєння значення слів. Засвоєння значення слів — необхідна умова для розвитку навички слововживання.

Ознайомлення учнів із значенням незрозумілих слів і виразів можна здійснювати такими способами (семантизація слів):

— включити слово в словосполучення або речення

— розібрати слово за будовою

— наочна семантизація

— дати тлумачення слова

— добір синонімів

Найбільш поширеним способом пояснення слів є добір синонімів.

Розширенню та збагаченню словникового запасу учнів сприяє складання тематичних словників на основі тексту або після закінчення вивчення теми: «Зимовий словник» — чарівниця зима, мороз, сніжинки, сніговик сніжний, пороша, наст, завірюха тощо. Далі складають оповідання з цими словами (опорні).

Усвідомленню значення слів і розвиткові навичок слововживання сприяє лексико-стилістичний аналіз. Мовні засоби (епітети, порівняння, метафори) мають значення в тексті не самі по собі, а як засіб характеристики героїв, описів природи, процесу праці.

Словникова робота може проводитися на різних етапах опрацювання тексту:

— на етапі підготовки до вивчення новою тексту (пояснюємо те, що ускладнює сприймання змісту);

— на етапі повторення матеріалу (пізніший етап у вивченні тексту) — повторюються найбільш важкі слова (вживають у складі речення);

— під час первинного читання (уточнюємо розуміння деяких слів, з'ясовуємо їх значення);

— в аналізі фактичного змісту тексту (за ходом роботи).

Ще одним видом словникової роботи є логічні вправи, що сприяють розвиткові мислення, збагачення й систематизації дитячого словника.

Тематика логічних вправ залежить переважно від матеріалу підручника. Найпоширенішими є такі види словниково-логічних вправ:

1. Називання предметів: хто це? що це?

2. Називання ознак їх за кольором розміром, матеріалом, формою і т.д.

3. Називання предметів за властивими їм діями: ...щебече. ... цвірінькає (соловей, горобець).

4. Називання предметів за властивими їм ознаками: ...солодкий, кислий (цукор, оцет).

5. Групування предметів за загальними родовими ознаками: свійські й дикі тварини, риби, квіти, одяг, взуття, меблі тощо.

6. Добір до назв однорідних предметів слова, яке означає родове поняття: ластівка, горобець, сорока, синиця – це… (птахи).

7. Добір слів, що означають вид поняття, до узагальнюючих: меблі – стіл, диван...; посуд – чашка

8. Поділ предмета на складові частини: дерево: корінь, стовбур, листя...: будинок: двері, стеля, вікна

9. Складання елементарних логічних визначень: мак — це квітка; яблуня – фруктове дерево.

Виконуючи такі завдання, школярі вчаться елементарної класифікації (групування) слів, порівнювати предмети і явища, встановлювати на основі цього схожість і різницю, ніж ними. Логічні вправи допомагають дітям правильно співвідносити родові і видові поняття, визначати правильний зв'язок між предметом і словом, яке позначає його.

Особливо велике значення для збагачення словникового запасу учнів мають вправи на словотворення.

— В українській мові багато слів. Усі вони належать до різних тематичних груп. є короткі тематичні групи.

— Запишіть назви предметів у дві групи.

Пори року: ...

Дні тижня: ...

Зима, понеділок, середа, весна, вівторок, четвер, літо, п’ятниця, субота, неділя.

— є тематичні групи, які весь час поповнюються новими словами.

— Доповніть кожну групу 2—3 словами (усно).

Машини: трактор, ...

Професії: вчитель, ...