- •Твг мова
- •Програма «Крок за кроком»
- •Система розвивального навчання
- •Створення су.
- •Особливості букварного періоду навчання грамоти
- •Структура уроку в букварний період
- •Нетрадиційні методики навчання читанню і письму
- •Динга «Методика вироблення навичок шкільного читання»
- •Методика і.Г.Пальченка.
- •Методики і. Т. Федоренка.
- •Методика письма по Салієнко
- •Методика Едигея
- •6) Методика м. Зайцева
- •7) Методика е. Н. Потапової
- •7. Методична система чпкм
- •Мовно-мовленнєвий розвиток дитини за Монтессорі
- •Інтерактивні методи навчання
- •Пам'ятка для учня
- •Позищя → приклад → висновки.
- •Проблемне навчання
- •Сучасні підручники з української мови та літературного читання в пш
- •Методичні комплекси, посібники з літературного читання і укр. Мови
- •13. Розвиток мовленнєвих умінь учнів початкових класів
- •14. Методика навчання складання текстів-розповідей, описів, міркувань. Тематичні групи слів, вироблення умінь використання їх у мовленні
- •15. Методи класного читання. Сучасний метод класного читання.
- •16. Особливості жанрів художніх та науково-пізнавальних творів для молодших школярів.
- •17. Сучасні підручники з читання. Їх коротка характеристика.
- •18. Вивчення елементів синтаксису у початковій школі за лінійно-концентричним принципом
- •20. Особливості вивчення орфографії в початкових класах, найуживаніші орфографічні правила
- •21. Ознайомлення з нормами української літературної вимови в початкових класах
- •22. Методи розвитку критичного мислення.
- •23. . Зошити для письма, їхні особливості. Навчання письма ліворуких дітей
- •24. Чинні букварі та їх коротка характеристика
- •I. Вихідні відомості про підручник.
- •II. Добукварна частина.
- •IV.Післябукварна частина.
- •V. Художнє і технічне оформлення букваря.
- •I. Вихідні відомості про підручник.
- •II. Добукварна частина.
- •III. Букварна частина.
- •IV.Післябукварна частина.
- •V. Художнє і технічне оформлення букваря.
- •VI. Висновок про підручник, його загальна науково-методична оцінка.
- •25. Сучасні підручники «Рідна мова» для 2-4 класів, їхня характеристика.
- •27. Нетрадиційні методики навчання динамічного читання.
- •28. Нетрадиційні методики навчання швидкому читанню.
- •30. Методика вивчення прикметника в початкових класах за лінійно-концентричним принципом.
- •31. Змістові лінії «Літературного читання»
- •32. Літературознавча пропедевтика у сучасних підручниках з читання.
- •33. Поєднання жанрових форм авторської і тематичної різноманітності творів, вміщених у сучасних читанках.
- •34. Використання ефективних прийомів та видів роботи над текстом.
- •35. Особливості вивчення службових частин мови в 1-4 класах.
- •37. Особливості навчання письма ліворуких дітей
- •38. Особливості жанрів художніх та науково-пізнавальних творів
- •39. Особливості вивчення прислівника в поч.. Класах
- •40. Перекази, їх види та методика роботи над ними.
- •41. Особливості вивчення числівника в поч. Класах
- •42. Методика роботи над усним і письмовим твором
- •43. Особливості вивчення фонетичного матеріалу.
- •44. Вивчення теми «Приголосні звуки.Тверді та м’які приголосні,способи позначення їх на письмі»
- •45. Використання ігрових технологій на уроках читання та мови
- •46. Види вправ, що розвивають критичне мислення.
- •47. Основні завдання мовленнєвої змістової лінії
- •48. Вимоги до формування навичок письма відповідно програми.
- •49.Формування і розвиток навички читання (програма)
- •Формування мовленнєвих навичок (програма)
- •Нестандартні уроки, їх типи, методика проведення
- •Розвиток мовлення молодших школярів на рівні тексту
- •Методика вивчення теми Дзвінкі та глухі приголосні звуки
- •Методика вивчення теми часи дієслова
- •Методика вивчення теми рід іменника
- •56.Методика вивчення теми дієвідміни дієслів
- •57.Методика ознайомлення учнів початкових класів з деякими видами ділового мовлення
- •58. Методика опрацювання теми однорідні члени речення
- •59. Вимоги до сучасного уроку рідної мови. Типи уроків рідної мови
- •60. Типи уроків читання. Вимоги до уроків читання.
III. Букварна частина.
Букварному періоду у навчальній книзі відведено сторінки 38– 173. Основні програмові завдання, що розв'язуються в цій частині полягають у вивченні усіх букв абетки, в оволодінні вміннями читати за букварем, здійснювати звуко-буквенні зіставлення, у здійсненні роботи над розвитком мовленнєвих видів діяльності.
Відмітимо, що вивчення кожної нової літери починається з нової сторінки, а порядок розміщення букв українського алфавіту здійснюється за принципом частотності вживання кожної букви у зіставленні з іншими в писемному мовленні
Букви подаються на розвороті букваря у верхньому лівому синьому квадратику.
У поділі слів на склади суворо дотримано наукового принципу українського складоподілу. Всі слова, подані в колонках для читання мають проставлені наголоси. Розворот «Букваря» вміщує:
1) текст для слухання-розуміння (аудіювання);
2) виокремлення певних мовних одиниць (слова, звука);
3) сюжетний малюнок до змісту тексту;
4) матеріал для читання (злиття буквосполучення, односкладові слова);
5) ілюстративний матеріал, предметні малюнки, в назвах яких є звук (буква), що вивчається, зібрані у віночок.
Варто відмітити, що у букварі цілеспрямовано проводиться пропедевтична робота над значенням слів, що потребують певного уточ-40
На сторінках букваря можна знайти вправи для вдосконалення техніки читання: читання складів, стовпчиків слів, речень, текстів.
Новинкою аналізованого букваря є наявні адаптовані тексти для читання дітьми всього класу, а також художній текст для читаючих дітей.
IV.Післябукварна частина.
Матеріали для післябукварного періоду невміщені в аналізованому букварі, а забезпечені окремими навчальними книгами: «Післябукварною читанкою» Науменко В.О., яка має на меті розв'язати завдання формування навички читання й літературного розвитку першокласників, а також підготувати їх до сприймання різножанрових художніх творів; підручником «Українська мова» Захарійчук М.Д., який має на меті закріплення вивчених простих орфограм.
Цікавою особливістю першого післябукварного підручника є те, що тут для ознайомлення з художнім твором першокласникам пропонуються деякі елементи театралізації.
У другому післябукварному підручнику вміщені вправи на закріплення простих орфограм, які вивчаються протягом букварного періоду (вживання ь, апострофа; букви я, ю, є, їх звукове значення; буква щ, її звукові значення; буквосполучення дж і дз, їх звукові значення).
V. Художнє і технічне оформлення букваря.
Обкладинка аналізованого букваря повною мірою відображає специфіку підручника для навчання грамоти. На початку підручника окремою сторінкою подано зведений покажчик навчальних орієнтирів, який об'єднує в єдиний список усі умовні позначення з розшифруванням. У букварі є наявні засоби виділення: графічні засоби – підкреслення одиниць читання в слові; кольоровий друк – виділення скоромовок, загадок; шрифт – напівжирний, курсив, рукописний; а також поєднання усіх цих засобів, надруковані дрібним шрифтом тексти для читання вчителем.