8. Основные концепции развития науки.

Научное знание не стоит на месте, а постоянно развивается (уточняется, углубляется). Эта точка зрения была высказана еще в античной философии.

Гегель: «Истина есть процесс, а не результат»

Проблема развития роста научного знания наиболее активно разрабатывается, начиная с 60 годов 20 века. Постпозитивизм, как направление, пришел на смену неопозитивизму и логическому позитивизму. Постпозитивизм связан с трудами Карла Поппера, Томаса Куна, Лакатоса, Толмена, Фейерабендта.

Можно выделить следующие основные черты постпозитивизма:

- отсутствие абсолютизации и формальной логики

- активное обращение к истории науки как сложному диалектическому процессу

- уделение основного внимания при изучении знаний анализу изменения, развития знания, а не уже сложившегося, готового знания

- рассмотрение развития знания как единства количественных и качественных изменений

- подчеркивание роли философии как важного фактора развития знаний

- замена принципа верификации принципом фальсификации (процедура выявления ложности гипотез)

Концепция роста знаний Поппера – концепция перманентной революции (постоянной) – одни теории сменяются другими. Рассматривал знания как систему изменяющуюся, развивающуюся. Выступал против логического позитивизма, где знания рассматриваются вне развития, как устоявшаяся система. Утверждал, что нельзя сводить науку только к ее устойчивости и целостности, игнорировать ее рост, развитие. По его мнению, не всякая эволюция означает рост знаний. Считает, что рост знаний – не только процесс возрастающий, но и процесс устранения ошибок, не просто накопление наблюдений, а ниспровержение некоторых научных теорий и замена их новыми. Развитие знаний идет о старых проблем к новым посредством предположений, опровержений, как способ выбора теории в определенной проблемной ситуации. Это делает науку рациональной и прогрессивной. К средствам роста науки относит язык, формулирование проблем, конкурирующие теории, дискуссии, критику. Поппер сформулировал 3 главных требования к росту научного знания:

1. новая теория должна исходить из плодотворной новой и одновременно простой объединяющей идеи

2. должна быть независимо проверяемой

3. хорошая теория должна выдерживать новые и строгие проверки.

Такой теорией становится эпистемология.

Модель роста знаний Куна

С точки зрения Куна развитие включает в себя 2 основных этапа

1) нормальная наука (устоявшаяся, классическая), в которой господствует парадигма – система строгих положений

2) научная революция, - распад парадигмы, конкуренцию между парадигмами, победа одной из них и переход к новому периоду нормальной науки.

Период до победы одной из парадигм характеризуется борьбой разных направлений, школ. С победой парадигмы противоречия исчезают, и начинается период нормальной науки.

Вводит понятие «дисциплинарная матрица», которым конкретизирует понятие «парадигма». Элементами матрицы считает общепринятые образцы, общепризнанные примеры.

Кризис парадигм видит в кризисе методологических установок, итогом выступает научная революция как вытеснение старой парадигмы новой. В ходе революций изменяется сама понятийная сетка, и ученые обращаются к философии для уточнения и обсуждения фундаментальных положений.

МОДЕЛЬ РОСТА ЗНАНИЯ СТИВЕНА ТУЛМИНА (С.Т.)

С.Т. в эволюционной эпистемологии рассматривает содержание теорий как особую популяцию понятий, а механизм их развития он выдвигает как взаимодействие внутри научных и вненаучных факторов (социальных, экономических, политических). Эпистемологию Тулмин рассматривает как теорию исторического формирования и функционирования стандартов рациональности и понимания, лежащих в основе научных теорий. Он считает понятными те явления и события, которые соответствуют принятым ученым стандартам, а то, что не укладываются в матрицу понимания – считается аномалией, устранение которой выступает как стимул развития науки.

Рациональность научного знания по Тулмину есть соответствия принятые стандартным пониманием. А сами стандарты рациональности изменяются в связи с изменением научных теорий и основные черты эволюции науки, считает С.Т., сходны с дарвинской теорией биологической эволюции.

Заслугой Тулмина является требование конкретного исторического подхода к анализу развития науки и «многомерность» (всесторонность) изображения научных процессов с привлечением данных социологии, истории науки и других дисциплин.

МОДЕЛЬ ИМРЕ ЛАКАТОСА

Выступил с критикой неопозитивистской концепции науки. В своей работе он писал («Доказательство и опровержение»), что догматы логического позитивизма гибельны для истории философии и математики. Формализму логического позитивизма он противопоставляет программу анализа развития содержательной математики. В других работах он изложил универсальную концепцию развития науки, основанную на идее конкурирующих научно-исследовательских программ. Например, программ Ньютона, Эйнштейна, Бора.

Научно-исследовательская программа – основное понятие его философии науки. Под ней он помиает серию сменяющих друг друга теорий, которые объединены совокупностью фундаментальных идей и методологических принципов.

Научно-исследовательская программа Лакатоса включает в себя:

- «жесткое ядро», как целостную систему фундаментальных частнонаучных и онтологических допущений, которые сохраняются во всех теориях данной программы;

- «защитный пояс», который состоит из вспомогательных гипотез и должен обеспечивать сохранность «жесткого ядра» от опровержений;

- нормативные методологические правила, которые предписывают наиболее перспективнее пути исследований, и указывают, каких путей надо избегать.

Развитие научного знания он рассматривает как смену совокупности теорий, за которой стоит конкретная научная исследовательская программа. Сравниваться должны не только две теории, а исследовательские программы.

Основные этапы развития роста знания: процесс и регресс, границей которых выступает пункт насыщения, новая же программа обязана объяснить то, что не смогла старая. Смену основных научных исследовательских программ он характеризует как научную революцию.

Подчеркивает особенности научно-исследовательских программ: они должны характеризоваться соперничеством, универсальностью, всеобщностью, иметь предсказательные функции, а основные их этапы – прогресс и регресс – границей которых выступает пункт насыщения. При этом он отмечал, что некоторые величайшие научно-исследовательские программы прогрессировали на противоречивой основе. Он ссылался на принцип Бора, который, по его мнению, выразил некоторые реальные диалектические противоречия микрообъектов.

Сам он называл свой подход – конкурирующих методологических концепции. В то же время отмечал, что он не претендует на исчерпывающую теорию развития науки.

МОДЕЛЬ РОСТА ЗНАНИЯ П. ФЕЙЕРБЕНДА

Синергетический подход состоит в том, что в настоящее время структурность, упорядоченность, как и хаосомность, т.е. беспорядочность и стохастичность (случайность, вероятность) считаются универсальными характеристиками действительности. Он обнаруживает себя на всех структурных уровнях развития и в настоящее время многими учеными синергетических подход считается наиболее перспективным. Потому, что, во-первых, идея самоорганизации лежит в основе теории прогрессивной эволюции, которая характеризуется возникновением все боле сложных систем. Во-вторых, она позволяет лучше учитывать воздействие социальной среды на развитие научного познания. В-третьих, синергетический подход свободен от метода проб и ошибок при решении научных проблем.