4. Возникновение и развитие подвижных игр в России.

Демократические тенденции в развитии отечественной общественной мысли в конце XIX в. способствовали, в частности, утверждению в общественном мнении соображений и практических выводов о воспитательном, развивающем, социально-педагогическом значении игры для детей. Этот взгляд на значение игры в жизни детей основывался на разработках К.Д. Ушинского, Е.А. Покровского, П.Ф. Лесгафта, других представителей прогрессивной отечественной педагогики второй половины XIX в.

Как подчеркивает крупный исследователь игры В.М. Григорьев, интерес к изучению народных игр, составляющих основу игровой культуры [12, с.6], проявился в европейской и связанных с нею цивилизациях в связи с осознанием и утверждением самобытности национальных культур в конце XVIII - начале XIX в. [12, c.7]. Поскольку к народным играм относится большинство детских подвижных игр, именно они в первую очередь привлекли внимание исследователей – этнографов, фольклористов, педагогов, психологов.

В XIX в. были заложены направления изучения детских подвижных игр представителями разных наук в зависимости от того, как ими рассматривалась игра – как средство препровождения свободного времени; как элемент национальной духовной культуры, составная часть народной праздничной культуры; как явление, в котором отразились пережитки древности; как средство воспитания детей, подготовки их к будущей жизни.

Наиболее значительные публикации народных детских игр представили в XIX в. фольклористы, этнографы, краеведы И. Снегирев (1836, 1838), И.П. Сахаров [7], A. Терещенко [13], В. Всеславин (1863), П. Бессонов (1868), B.Ф. Кудрявцев (1871), В.И. Даль (1871, 1879), В.П. Шейн (1898-1900) и др. [см. 4, с.11]

Во второй половине XIX в. значительную собирательскую работу по детским подвижным играм проводили Русское географическое общество (публикации в изданиях «Этнографический сборник», «Живая старина» и др.), Общество любителей естествознания, антропологии и этнографии, губернские ученые архивные комиссии и другие региональные и местные общества краеведческой направленности [см. 11]. Наряду с собиранием народных игр проводились их педагогическая обработка, отбор и пропаганда игровых форм, наиболее пригодных для воспитания [см. 4, с.12].

Особенно большая заслуга в собирании, популяризации и изучении детских подвижных игр, в формировании общественного мнения относительно применения их в воспитании принадлежит замечательному исследователю, детскому врачу и гигиенисту Е.А. Покровскому (1834-1895). По своему научному значению и обширности материала его основной труд [6] до сих пор не утратил своей ценности. Также Е.А. Покровский широко пропагандировал народные игры через журнал «Вестник воспитания», редактором которого он был.

Значительный вклад в научно-педагогическое изучение детских подвижных игр внес П.Ф. Лесгафт (1837–1909), создатель научной системы физического воспитания [5]. Он разработал методические указания по использованию подвижных игр в системе физического воспитания, а также относительно роли руководителя-организатора игры. Взгляды П.Ф. Лесгафта оказали большое влияние на развитие методики физического воспитания и на формирование у значительной части молодежи идеала здорового образа жизни.

В 1890-е - 1910-е гг. вышли из печати первые сборники подвижных игр, вступительные статьи которых содержали элементы анализа и положения о пользе подвижных игр для нравственного и физического воспитания подрастающего поколения [см. напр. 1; 2; 3; 8; 9; 10; 15].

Распространение этих идей и знаний привело к практическим результатам. «Когда в русское общество, – писал крупный специалист в области детских подвижных игр Н.С. Филитис, – проникли западные идеи о трудовом воспитании с одной стороны, и, с другой, когда в общественной атмосфере настоятельно давала себя чувствовать потребность в новой жизни и ее творцах, в России возникло сильное движение в пользу игр» [14, С.111].

В этом общественном движении приняли участие с одной стороны врачи, гигиенисты (А.В. Марковников, В.Е. Игнатьев), а с другой - представители демократической интеллигенции, энтузиасты, первые педагоги-внешкольники (А.У. Зеленко, Н.О. Масалитинова, В.Г. Марц). В изданиях по играм они черпали материал для своей работы. Действовали многочисленные общества, ориентированные на организацию подвижных игр с детьми, а также и со взрослыми (Общество физического воспитания, Союз Обществ попечения об учащихся детях г. Москвы и др.)