2) Методологические, общетеоретические и естественнонаучные позиции отечественной психологии и педагогики и их взаимосвязь в системе гуманитарных наук. Методологическая основа

1-й уровень – гносеологический (познавательный).

• Материалистическое решение основного вопроса философии (что первично - сознание или материя и познаваем ли мир).

• Законы материалистической философии (единства и борьбы противоположностей, перехода количественных изменений в качественные, отрицания отрицания).

• Категории (явления и сущности, формы и содержания, возможности и действительности, причины и следствия, необходимости и случайности, общего, особенного и единичного).

• Принципы (объективности и всесторонности анализа, развития, единства теории и практики, конкретности истины) материалистической диалектики.

2-й уровень - научно-содержательный. Это закономерности и принципы, выявленные и обоснованные к настоящему времени исследователями проблем психологии и педагогики.

3-й уровень - методический.

Методы психологии и педагогики:

• Всеобщий метод (философский) - познание сути и содержания психолого-педагогических явлений с помощью основных законов материалистической диалектики.

• Общие методы - способы исследования психолого-педагогичес­ких явлений, применяемые в ряде наук, объектом которых является человек или коллектив (группа людей):

1. Метод наблюдения - изучение закономерностей психолого-педагоги­чес­ких явлений на основе анализа их внешнего проявления в естественных условиях.

2. Метод эксперимента - изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа их внешнего проявления в специально созданных условиях, в которых изучаемое явление обязательно должно проявиться.

3. Метод диагностической беседы - изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа содержания устных ответов на определенный перечень вопросов.

4. Метод анкетирования - изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа письменных ответов опрашиваемых на заранее составленный перечень вопросов.

5. Метод анализа результатов деятельности - изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа объема (продуктивности) и качества решаемых исследуемыми или группами исследуемых учебных, профессиональных и других задач.

6. Метод анализа документов - изучение психолого-педагогические явлений на основе изучения содержания документов (характеристик, дипломов, актов, протоколов и др.), касающихся исследуемых объектов.

7. Метод независимых характеристик - изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа их оценки другими объектами и субъектами педагогического процесса.

8. Биографический метод - изучение психолого-педагогических явлений на основе анализа жизненного пути человека, предшествующих условий его обучения, воспитания и психологического развития.

• Частные методы - способы исследования, применяемые только в конкретной науке - психологии или педагогике:

• тестирование - изучение психологических и педагогических явлений на основе анализа соотношения правильных и ошибочных ответов на определенные вопросы (задания);

• опрос - анализ сделанного изучаемым выбора из предложенных вариантов ответа.