- •Ответы на вопросы к экзамену по истории психологии
- •Предмет, метод, задачи и функции истории психологии. Методологические принципы историко-психологического познания. Понятие о категориальном анализе (м.Г. Ярошевский).
- •Условия, закономерности и детерминанты развития научных психологических знаний. Проблема периодизации истории психологии.
- •Учение о душе и психических процессах в античном атомистическом материализме (Демокрит, Эпикур, Лукреций).
- •Психологические аспекты учения о душе в философии Платона
- •Личность и психологические воззрения Сократа. Сократическая беседа.
- •Проблема аффектов в античной психологии (Аристотель, стоики)
- •Учение Аристотеля о душе, её видах и способностях
- •Представления Аристотеля о познавательных и движущих способностях души, о действии и поступке
- •Вклад античных врачей в учение о душе
- •Важнейшие тенденции в развитии представлений о душе в период поздней античности
- •Состояние психологического знания в Средние века
- •Философско-психологическая мысль эпохи Возрождения (XV-xvIвв.). Открытия в области анатомии и медицины и их значение для развития психологии.
- •Становление эмпирического подхода в философии ф. Бэкона
- •Декарт: психофизическая проблема, учение о душе, учение о теле, психофизиология страстей души
- •Детерминизм и свобода в этико-психологическом учении б.Спинозы о человеке. Психология аффектов.
- •Психофизическая проблема в учениях Декарта и Спинозы: сравнительный анализ
- •Понятие об опыте, по Дж.Локку. Психология как наука о внутреннем опыте. Учение о простых и сложных идеях. Образование сложных идей: обобщение, ассоциация идей.
- •Исторический смысл полемики г.Лейбница с Дж.Локком
- •3 Линии дискуссии:
- •Становление эмпирической психологии во Франции в XVIII в. (э. Кондильяк, ж. Ламетри, к. Гельвеций, д. Дидро, ж.Ж. Руссо)
- •Становление ассоциативной психологии в XVIII в. (Дж. Беркли, д. Юм, д. Гартли). Развитие ассоциативной психологии в XIX в. (т. Браун, Дж. Милль, Дж.Ст. Милль, а. Бэн, г. Спенсер)
- •Рациональная и эмпирическая психология Хр. Вольфа, её критика и. Кантом. Психологические идеи и. Канта.
- •Психологическая мысль в России в XVIII в.
- •И.Ф. Гербарт как основатель немецкой эмпирической психологии
- •Естественнонаучные предпосылки превращения психологии в самостоятельную науку
- •Значение эволюционной концепции ч.Дарвина для психологии.
- •Психологическая система в. Вундта. Историческая роль в. Вундта в развитии психологии.
- •Психология акта ф. Брентано. Развитие идей ф. Брентано в психологии.
- •Структурная психология э. Титченера
- •Психологическая концепция у. Джеймса. Роль у. Джеймса в становлении функционализма.
- •Функционализм. Значение функционализма для становления прикладной психологии.
- •Метод интроспекции в историческом освещении (в. Вундт, э. Титченер, Вюрцбургская школа)
- •Экспериментальные исследования памяти г.Эббингауза
- •Исследования мышления в Вюрцбургской школе
- •Программа построения психологии и.М. Сеченова. Полемика и.М. Сеченова с к.Д. Кавелиным.
- •Эволюция психологических взглядов в.М.Бехтерева. Развитие идей в.М. Бехтерева в Петербургской психологической школе (а.Ф. Лазурский, в.М. Мясищев, б.Г. Ананьев).
- •Направления русской психологии конца XIX – начала XX вв.
- •История возникновения психологии индивидуальных различий. Исследования ф. Гальтона
- •Становление и развитие прикладной психологии (последняя четверть XIX – начало XX вв.)
- •Методологический кризис в психологии (начало XX в.). Анализ кризиса (л.С. Выготский, с.Л. Рубинштейн).
- •Бихевиоризм Дж. Уотсона
- •Направления необихевиоризма
- •Становление и этапы развития психоанализа з.Фрейда. История психоанализа в России.
- •Аналитическая психология к. Юнга
- •Индивидуальная психология а. Адлера
- •Психологическая концепция французской социологической школы
- •Направления неофрейдизма (к. Хорни, э. Фромм)
- •Описательная и понимающая психология (в. Дильтей, э. Шпрангер)
- •Гештальтпсихология: предмет, метод, области исследования, основные понятия
- •Отечественная психология 20-х гг. XX в.
- •Психологические взгляды г.И.Челпанова
- •Реактология к.Н. Корнилова
- •Этапы научного творчества л.С. Выготского. Культурно-историческая концепция л.С. Выготского.
- •Становление и варианты деятельностного подхода в психологии (м.Я. Басов, с.Л. Рубништейн, а.Н. Леонтьев)
- •2. Субъектно-деятельностная концепция Рубинштейна.
- •3.Концепция Леонтьева
- •Вехи научной биографии и основные положения психологической теории с.Л.Рубинштейна
- •Этапы научной биографии а.Н. Леонтьева. Психологическая теория деятельности а.Н. Леонтьева.
- •Научная биография, основные понятия психологической концепции п.Я. Гальперина
- •Этапы развития отечественной психологии в xXв. Научные школы советской психологии.
- •Важнейшие направления мировой психологии второй половины XX века (когнитивная психология, гуманистическая психология, экзистенциальная психология, логотерапия в.Франкла)
- •Ответы на дополнительные вопросы
Рациональная и эмпирическая психология Хр. Вольфа, её критика и. Кантом. Психологические идеи и. Канта.
Эмпирическая философия и психология, возникшие в Англии, проникли в Германию не сразу. Только во второй половине XVIII в. появились переводы локковских «Опытов», трудов Юма, в 70-х гг.— Гартли и затем французов — Боннэ, Гельвеция, Кондильяка. До этого здесь господствовали Декарт, Лейбниц и его последователь X. Вольф (1679—1754). Вольф «систематизировал и популяризировал Лейбница и установил в Германии психологию, под влиянием которой развивался Кант и которую Кант, потом отверг». Система X. Вольфа была компромиссом между эмпирическими и рационалистическими идеями в психологии. Этот компромисс выразился уже в разделении X. Вольфом психологии на две науки: эмпирическую («Эмпирическая психология», 1732) и рациональную («Рациональная психология», 1734). Вольф смутно указал на возможность измерения в психологии, однако его эмпирия «о жизни души» была скудна. Величину удовольствия можно измерять осознаваемым нами совершенством, а величину внимания — продолжительностью аргументации, которую мы в состоянии проследить. Однако дальнейшие шаги в этом направлении были подавлены отрицательным отношением к ним И. Канта. Предметом рациональной психологии были рассуждения о сущности, месте пребывания, свободе и бессмертии души. Именно в рациональной психологии X. Вольф выдвинул теорию способностей (Vermogen), продолжив различение в душе познавательных и производных от них желательных способностей, которое проводилось в средние века. Из познавательного акта сначала возникает удовольствие (или страдание), потом суждение о достоинстве объекта и, наконец, аппетит — стремление к объекту. Оно возникает из сознания его доброкачественности (или отвращения от объекта, в котором мы открываем зло). Более сильные проявления чувственного аппетита назывались аффектами.
Психологию Вольфа суровой критике подверг И. Кант (1724—1804). В контексте обоснования возможности теоретического знания и самой науки Кант ставит вопрос, при каких условиях возможна психология как наука: «...эмпирическое учение о душе должно всегда оставаться далеким от ранга науки о природе в собственном смысле, прежде всего потому, что математика неприложима к явлениям внутреннего чувства и к их законам», а также потому, что в психологии невозможен эксперимент:
наблюдение искажает наблюдаемый объект
внутреннее наблюдение не м.б. расчленено и сохранено в новом произвольном соединении
еще менее подвержен опытам другой мыслящий субъект
Учение о душе никогда не может поэтому стать чем-то большим, чем историческое учение, описание природы души, но не наукой о душе. Впрочем, эмпирическая психология полезна для воспитания, но не стоит называть её наукой. Кант оказался не прав, считая невозможным в психологии эксперимент и математику, но он проницательно указал на их необходимость для психологии как науки. Но и рациональная психология неправильна, т.к. «душа», «бог», «свобода воли» - объекты веры, они трансценденты нашему познанию.
В психологии получили развитие следующие идеи И. Канта. Его считают основателем трихотомии души (до него немецкий философ И. Тетенс впервые сделал это, но открытие осталось за Кантом):
познавательная способность души
способность чувствовать удовольствие
желательная сила
(«Критика способности суждения» (1790), «Антропология с прагматической точки зрения» (1798)). Другие произведения: «Критика чистого разума», «Критика практического разума»
Кант о желаний и воли: разница между ними в том, что воля побуждается разумом, тогда как желание имеет источником чувствования, удовольствия и страдания. Классификация Канта перешла в XIX в. и стала господствующей.
Априоризм Канта в учении о познании оказал большое влияние на немецкую психологию и психофизиологию восприятия. Эмпирический характер познания по Канту:
воздействия предметов на нас à получение содержания познания.
Необходимая предпосылка познания - формы. Они априорны и происходят из самой способности познания. Различаются априорные формы восприятия и мышления.
Формы восприятия - пространство и время: все внешние явления мы представляем как существующие в пространстве: пространство есть форма внешнего чувства; все представления нас самих существуют во времени: время есть форма внутреннего чувства (но косвенным образом оно является условием и внешнего восприятия). Пространство и время как формы чувственности обладают трансцендентальной идеальностью: таких объектов, как время и пространство, нет; и эмпирической реальностью: как способы, посредством которых осуществляются представления о предметах и обо мне самом. Эти формы могут быть, по Канту, только априорными: они абсолютно необходимые формы всего существующего, опыт же никогда не может дать всеобщего и необходимого, а только имеющее значение и смысл в определенных условиях.
Формы мышления - категории рассудка и идеи чистого разума. Они присоединяются к содержаниям, полученным эмпирическим путем, и устанавливают отношения между ними для получения из них знания. В связи с этим, апперцепция — это активная сила, синтезирующая хаотические представления. Она имеет две формы: трансцендентальное единство самосознания (необходимое для познания) и объективная апперцепция (направленная на объект, синтезирующая отдельные впечатления в целостное знание).
Кант о трансцендентальных схемах: разрешение вопроса о применении категорий в эмпирии. Схемы — новый элемент сознания, соединяющий в себе разнородные познавательные способности. Они - продукт деятельности воображения. Представления Канта о схемах подтверждаются эмпирическими исследованиями в современной психологии. Так, встречающийся в практике обучения вербализм, неспособность увидеть за словесной формулировкой какого-либо правила, закона, стоящую за ним реальность, преодолевается обращением к схематическим изображениям.
Основные вопросы Канта:
Что я могу знать?
Что я должен знать?
На что я могу надеяться?
Что такое человек?
Последний вопрос включает в себя предыдущие (человек в центре). Признавал моральное чувство в качестве единственного нравственного основания свободного поведения. Сформулировал правила «искусства жизни». С одной стороны, человек – часть природы, поэтому должен следовать её законам, а с другой стороны, он живёт в мире сверхчувственной реальности, где он свободен. Моральное поведение возможно только в соответствии с долгом. Категорический императив: поступай так, чтобы максима твоей воли в любое время могла стать принципом всеобщего законодательства.
Под влиянием Канта находились Челпанов и многие другие отечественные психологи.
