Методы исследования возрастной психологии
Комплекс методов исследования, которыми пользуются ученые, исследуя процесс возрастного развития ребенка.
Блоки методик
Из общей психологии
Из дифференциальной
психологии
Из социальной
психологии
Метод наблюдения имеет много различных вариантов, которые в совокупности позволяет получить достаточно разнообразную и достоверную информацию о детях.
Наблюдение должно вестись по типу, целенаправленно:
Установить цель наблюдения
Для чего осуществляется
Конечные приблизительные результаты
Программа наблюдения, план
Наблюдение должно вестись регулярно.
Интервалы, с которыми должно проводиться наблюдение за детьми, зависят от их возраста:
От рождения до 2-3 месяцев ежедневно
2-3 месяца – 1 год – еженедельно
1-3 года - ежемесячно
3 - 6-7 лет - раз в полгода
Младший школьный возраст – 1 раз в год
Скрытое наблюдение – рассчитано на то, что бы вовремя наблюдения ребенок не видел взрослого, наблюдающего за ним.
Опрос – устная и письменная форма.
! Ребенок не всегда прав, но понимает адресованные ему вопросы.
Система понятий отличается от взрослых.
Эксперимент
Когда наблюдение затруднено, а результаты опроса могут считаться сомнительными – лучше всего эксперимент.
Тестирование - тесты – краткие экспериментальные приемы, применяемые для применения уровня психического развития личности.
Эксперимент – изучение психического явления условия, проявления и развития которого создаются искусственно, специально.
О.ЁЛ Л..АЛ СРЕДИ .ОРНЫХ .УЧ.
В
иды
эксперимента по условиям проведения
Лабораторный Естественный
Социометрические методы для определения связи и отношений в группе.
Вопросы:
Первое что является предметом возрастной психологии?
Какие изменения выделяются в психологии (революционные, эволюционные …)?
В чем их отличие?
Какие изменения называются ситуационными (их отличие от эволюционных и революционных)?
1.2 Общее понятие о развитии в психологии
Развитие как процесс взаимосвязанных изменений организма, психики и поведения на протяжении жизни человека. Процессы, связанные с развитием в дошкольном возрасте (рост, созревание, формирование, развитие, амплификация, дифференциация, совершенствование). Области психического развития: физическая, когнитивная, психо-социальная. Взаимодействие процессов развития.
Влияние социокультурных традиций на психическое развитие. Влияние среды на развитие человека: научение и социализация. Социокультурный фон развития.
1.3 Движущие силы и закономерности психического развития
Общие представления о движущих силах психического развития ребенка. Движущие силы и условия психического развития как предмет исследования в отечественной психологии. Нормативный подход к развитию психики ребенка.
Генотипическая и средовая обусловленность психического развития. Современное состояние проблемы соотношения наследственности и среды, биологического и социального. Роль социальной ситуации развития ребенка.
Закономерности развития (преемственность, необратимость, стадиальность, сензитивность, неравномерность, гетерохронность, кумулятивность, дифференциация и интеграция) на примере дошкольного детства.
Нормативное и ненормативное развитие. Понятие «возрастная норма» и патология развития детей в период дошкольного детства. Задержки развития. Раннее (опережающее) развитие. Причины задержки и ускорения в психическом развитии в раннем и дошкольном возрасте.
Показатели психического развития детей дошкольного возраста: развитие познания, формирование системы отношений, овладение системой практических и умственных действий. Проблема управления процессами психического развития детей раннего и дошкольного возраста.
1.4 Проблема возраста и возрастная периодизация
Возраст (хронологический, социальный, психологический). Паспортный, социальный, возраст умственного развития, психологический возраст. Понятие возрастного кризиса. Проблема возрастной периодизации психического развития в работах психологов. Критерии периодизации. Сензитивные периоды: стабильные и критические возрастные периоды (Л.С. Выготский). Социальная ситуация развития личности и личностные новообразования как основания периодизации.
Возрастная периодизация психического развития Д.Б. Эльконина. Этапы формирования личности в онтогенезе по Л.И. Божович. Уровни и стадии морального развития Л. Кольберга. Психоаналитические теории развития личности: теория психосексуального развития З. Фрейда. Основные понятия и стадии психосоциального развития в эпигенетической концепции Э. Эриксона.
Периодизации когнитивного развития. Стадии интеллектуального развития Ж. Пиаже. Теории развития детского интеллекта Дж. Брунера.