5. Методическая система обучения информатике: понятие и характеристика основных компонентов. Методическая компетентность учителя информатики.

Методические приемы обучения информатике бесконечны. Каждый учитель вносит какую-то индивидуальность. При изучении информатики предлагается системный подход-методика, которая развивает у школьников логическое мышление способность самостоятельно решать задачи от постановки до получения результатов и оценки их корректности. При этом обучение на примерах не противоречит методике, а лишь способствует прочному усваиванию частных вопросов.

В предлагаемом системном подходе учащийся последовательно проходит все этапы решения задачи, тщательно анализируя на каждом этапе полученный результат. При необходимости отдельные этапы повторяются, а результаты корректируются.

Методика состоит из следующих этапов: 1.анализ постановки задач, 2.анализ возможных способов решения задачи и выбор оптимального, 3.разработка алгоритма решения задачи, обоснование его состоятельности и оптимальности, 4.выбор языка программирования и разработка программы, 5.анализ работоспособности программы, проведение эксперимента и определение границ условий работоспособности, в том числе для исходных данных задания.

Наибольшую популярность приобрели групповые формы обучения. Деление на группы производят либо по способностям, либо случайным образом (например, по партам или по алфавиту). Такое деление используют для коллективного решения одной задачи, когда каждая группа должна решить определенную учителем подзадачу.

При работе в разноуровневых группах наиболее эффективно использование бригадно-лабораторной организации учебных занятий. Такая организационная форма включает: 1) общую работу класса, 2) коллективную работу бригады, 3) индивидуальную работу каждого ученика.

Урок является основной формой организации классно-урочной системы обучения.

6. Организация обучения информатике в школе: формы и методы обучения информатике. Характеристика методов продуктивного обучения информатике.

Форма обучения – целенаправленное, четкоорганизованное, содержательное, насыщенное и методически оснащенная система познавательного и воспитательного общения, отношений учителя и ученика.

Форма обучения реализуется как единство целенаправленной организации содержания обучающихся ср-в и методы.

В обучении инф. Рассматриваются компьютерные и безкомпьютерные формы обучения в применении общепринятый классификации, при этом действуют санитарно-гигиенические нормы обучения.

Обще формы обучения делятся на:

-фронтальные (при работе всех учащихся над одним и тем же содержанием при усвоении одного и того же вида деятельности и предполагает работа учителя со всем классом в едином темпе и с общими задачами. Данная форма обучения используется чаще всего при реализации словесного, наглядного и практических методов, а так же в процессе контроля знаний)

- коллективные (отличается от фронтальной тем, что учащиеся класса рассматриваются как целый коллектив) со своими особенностями взаимодействия и разным типов работы

- групповые (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных осн. И на определенный срок)

-парные (взаимодействие происходит между двумя учениками, которые могут решать задачи, осуществлять взаимообучение)

- индивидуальные (работа учителя тока с одним учеником или 1 на 1 с компьютером это рефераты, дистанционное обучение)

Методы обучения – важнейшие структурные компоненты целостного педагогического процесса, включающий в себя цели и задачи обучения, содержания, формы организации обучения и его результат.

Метод - способ построения и обоснования системы философского знания; совокупность приемов и операций практического/ теоретического освоения действительности, а так же человеческой деятельности, организованной определенным образом.

По Петровскому:

- словесный (лекция, рассказ, беседа, работа с книгой)

- наглядный (демонстрация, муляж, фильмы)

- практический (выполнение опыта, л/р, составление таблиц, графиков)