- •Информатика как наука и учебный предмет в средней школе.
- •Методика преподавания информатики как новый раздел педагогической науки и как учебный предмет подготовки учителя информатики.
- •Стандартизация образования в области информатики. Государственный образовательный стандарт по информатике и ит первого поколения: назначение, структура, характеристика основных компонентов.
- •Методическая система обучения информатике: понятие и характеристика основных компонентов. Методическая компетентность учителя информатики.
- •Организация обучения информатике в школе: формы и методы обучения информатике. Характеристика методов продуктивного обучения информатике.
- •Современный урок информатики: особенности и структура урока информатики. Типология уроков информатики по дидактическим целям и по характеру использования пк.
- •Методическая система обучения информатике в школе. Дидактические особенности учебных занятий по информатике.
- •Базовый курс информатики в основной общеобразовательной школе: цели, характеристика содержания, требования к результатам обучения.
- •Обучение информатике и икт в старшей школе на базовом уровне: цели, характеристика содержания, требования к результатам обучения.
- •Обучение информатике и икт в старшей школе на профильном уровне: цели, характеристика содержания, требования к результатам обучения.
- •Элективные курсы по информатике и икт: понятие, назначение, типы. Методика проектирования элективного курса.
- •Итоговая государственная аттестация по информатике и икт в 9 классе. Назначение и структура работы, содержание, примеры заданий.
- •Часть 1 При выполнении заданий этой части (1–6) обведите номер выбранного ответа кружком. Если Вы выбрали не тот номер, зачеркните его и обведите номер правильного ответа.
- •Единый государственный экзамен по информатике и икт: назначение и структура работы. Методика подготовки учащихся к егэ по информатике и икт.
- •Дидактические основы использования икт в обучении информатике: понятие икт, цели и задачи использования икт в образовании, дидактические возможности средств икт.
- •Программные средства учебного назначения и тенденции их развития. Состав программного обеспечения класса вт, операционные системы школьных пк.
- •Цели, методы и основные формы дополнительного изучения информатики в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике.
- •Типовой школьный кабинет вычислительной техники (квт), его назначение и оборудование. Организация работы квт.
- •Цели и задачи обучения пропедевтическому курсу информатики. Специфика методов и форм обучения информатике на пропедевтическом этапе.
- •Методическая система обучения информатике. Дидактические возможности применения графических редакторов в учебном процессе.
- •Методические особенности изучения технологии обработки текстовой информации: хранения, поиска и сортировки информации.
- •Табличные величины. Методика использования электронных таблиц в процессе обучения.
- •Методические особенности изучения учащимися компьютерных телекоммуникаций. Виды сетей. Сеть Интернет.
- •Методика использования технических средств обучения на уроках информатики.
- •Специфика преподавания предмета информатики. Проблемы и особенности становления методики преподавания информатики в школе.
- •Способы организации обратной связи при проведении занятий по информатики при изучении сетевых ресурсов компьютера.
Информатика как наука и учебный предмет в средней школе.
Информатика – в настоящее время одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации; стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий. Цели и задачи изучения информатики, как любого другого учебного предмета, связываются с формированием основ научного мировоззрения школьников, развитием мышления, способностей, подготовкой к жизни, труду, продолжению образования. Вклад информатики в научное мировоззрение школьников определяется формированием при ее изучении представления об информации как одном из трех основополагающих понятий науки: веществе, энергии и информации, на основе которых строится современная картина мира. Информатика как учебный предмет открывает школьникам для систематического изучения одну из важнейших областей действительности – область информационных процессов в живой природе, обществе, технике. Развивая единый подход к их изучению, обосновывая общность процессов восприятия, передачи, преобразования информации в системах различной природы, информатика вносит существенный вклад в формирование современного научного представления о мире, его единстве. Значительное расширение информатикой среды научного познания, формирование нового (информационного) подхода к изучению окружающей действительности имеет огромное мировоззренческое значение, которое необходимо в полной мере использовать в школьном образовании. Изучение информатики имеет важное значение для развития мышления школьников. Информатика привносит в учебный процесс новые виды учебной деятельности, многие умения и навыки, формируемые при ее изучении, носят в современных условиях общеучебный, общеинтеллектуальный характер.
Методика преподавания информатики как новый раздел педагогической науки и как учебный предмет подготовки учителя информатики.
Определение методики информатики как науки об обучении информатике само по себе еще не означает существования этой научной области в готовом виде. Теория и методика обучения информатике в настоящее время интенсивно развивается; школьному предмету информатики уже более полутора десятка лет, но многие задачи в новой педагогической науке возникли совсем недавно и не успели получить еще ни глубокого теоретического обоснования, ни длительной опытной проверки.
В соответствии с общими целями обучения методика преподавания информатики ставит перед собой следующие основные задачи: определить конкретные цели изучения информатики, а также содержание соответствующего общеобразовательного предмета и его место в учебном плане средней школы; разработать и предложить школе и учителю-практику наиболее рациональные методы и организационные формы обучения, направленные на достижение поставленных целей; рассмотреть всю совокупность средств обучения информатике (учебные пособия, программные средства, технические средства и т.п.) и разработать рекомендации по их применению в практике работы учителя.
Говоря иными словами, перед методикой преподавания информатики, как и перед всякой предметной школьной методикой, ставится традиционная триада основных вопросов:
• зачем учить информатике?
• что надо изучать?
• как надо обучать информатике?
Методика преподавания информатики — молодая наука, но она формируется не на пустом месте. Опережающие фундаментальные дидактические исследования целей и содержания общего кибернетического образования, накопленный отечественной школой еще до введения предмета информатики практический опыт преподавания учащимся элементов кибернетики, алгоритмизации и программирования, элементов логики, вычислительной и дискретной математики, проработка важных вопросов общеобразовательного подхода к обучению информатике имеют в общей сложности почти полувековую историю. Будучи фундаментальным разделом педагогической науки, методика информатики опирается в своем развитии на философию, педагогику, психологию, информатику (в том числе школьную информатику), а также обобщенный практический опыт средней школы.
Цель - подготовить методически грамотного учителя информатики, способного: - проводить уроки на высоком научно-методическом уровне; - организовать внеклассную работу по информатике в школе; - оказать помощь учителям-предметникам, желающим использовать компьютеры в обучении.
Задачи: - подготовить будущего учителя информатики к методически грамотной организации и проведению занятий по информатике; - сообщить приемы и методы преподавания информатики, наработанные к настоящему времени; - обучить различным формам проведения внеклассной работы по информатике; - развить творческий потенциал будущих учителей информатики, необходимый для грамотного преподавания курса, поскольку курс ежегодно претерпевает большие изменения.