- •17. Мүмкіншілігі шектеулі балаларға арналған арнайы мектепке дейінгі мекемелерде түзетушілік дамытушылық үрдісті ұйымдастыру және мазмұны.
- •19. Психолого медико педагогикалық консультацияларда диагностикалау және консультация беру (пмпк).
- •23.Амбулаторлы емханалық мекемелерде ерте жастағы балалардың дамуының психофизикалық заңдылықтарын скринингін ұйымдастыру (аем)
- •28. Арнайы білім берудің ұлттық екінші кезеңі: естімейтін және көрмейтін балаларды оқытуға мүмкіндікті түсіну, алғашқы арнай оқу орындары (н.Н. Малофеев бойынша)
- •29. Мүмкіншілігі шектеулі балалардың даму деңгейінанықтау бойынша мониторингті ұйымдастырудың негізгі кезеңдері.
- •30. Ғылыми хабарламалардың негізгі формалары.
- •31. Арнайы білім берудің ұлттық жүйесінің үшінші кезеңі: ауытқулықтары бар балаларды оқытуға құқықтарын мойындау (н.Н. Малофеев бойынша)
- •32. Арнайы білім беру мекемелерінде түзетушілік дамытушылық орта.
- •33. Ғылыми зерттеудің ұғымдық аппараты (обьектісі, пәні, мақсаты, міндеттері, гипотезасы) .
- •34. Арнайы білім берудің ұлттық жүйесінің төртінші кезеңі: барлығына арналған арнайы білім беру (н.Н Малафеев бойынша).
- •35. Әлеуметтік қорғау және денсаулық сақтау салаларында мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды қарайтын мекемелер.
- •36. Ғылыми эксперимент жүргізудегі негізгі кезеңдер.
- •37. Арнайы білім берудің ұлттық жүйесінің бесінші кезеңі: тең құқықтан тең мүмкіндіктерге дейін (н.Н Малафеев бойынша).
- •38. Амбулаторлық – емханалық мекемелерде скринингтік аттестациялаудың әдістемесі (аем).
- •39. Зерттеудің қорытындысын статистикалық әдістермен қорытындылау.
- •41. Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық-педагогикалық және медициналық әлеуметтік қамтамасыздандыру.
- •42. Ғылыми зерттеу қорытындыларын бағалау критерийлері.
- •45. Денсаулық және өмір іс-әрекетті шектеуді функциялаудың халықаралық топтастырылуы.
- •47.Дамуында ауытқушылықтары бар балаларға информациялық технологияларды қолдану саласын зерттеу.
- •49.Қр арнайы білім беру жүйесінің ғылыми-әдістемелік қамтамасыздандыру.
- •50.Мүмкіншілігі шектеулі балаларды қашықтықтан оқыту.
- •51.Арнайы оқыту жағдайларында мүмкіндігі шектеулі балалардың даму деңгейінің мониторинг жүйесінде диагностикалық құралдарды таңдауға қойылатын талаптар.
- •52.Қр арнайы білім беру жүйесінің қазіргі жағдайы.
- •53.Қазіргі ақпараттық технологиялардың тәсілдерімен мүмкіндігі шектеулі балалардың диагностикасы, коррекциясы және дамуы.
- •54.Мүмкіндігі шектеулі балалардың даму деңгейін эксперттік бағалаудың алгоритмін өңдеу.
- •55.Мүмкіндігі шектеулі мектепке дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеудің қазіргі тенденциялары
- •56. Арнайы білім беру мекемелерінде ерте жастағы балаларға арналған жеке түзету дамытушылық бағдарламаларының орындалуының алгоритімі.
- •57. Арнайы білім беру мекемелерінде педагогикалық тестілеудің кезеңдері.
- •58. Қр мүмкіндігі шектеулі мектеп жасына дейінгі балалардың арнайы білім беру жүйесі
- •59. Мүмкіндігі шекеулі балаларға арналған жеке түзету дамытушылық бағдарламалары.
- •60. М.Ш.Б. Оқу материалының деңгейінің меңгеруінің сипаттамасы.
- •61. Қр м.Ш.Б. Мектепте тәрбиелеу және оқытудың нормативті құқықтық қамтамасыздандыру
- •62. Ерте және мектепке дейінгі жастағы м.Ш.Т. Психофизикалық дамуын командалық бағалау
- •63. Психологиялық салада оқу іс әрекетінің м.Ш.Б. Қолжетудің параметрлері
- •66. Мүмкіндігі шектеулі балалардың психомоторлық сферасын бағалаудың негізгі параметрлері.
- •67. Дамуында күрделі бұзылыстары бар балаларды оқыту және тәрбиелеу ерекшеліктері.
- •68. Арнайы (түзету) мектептегі психология-медициналық-педагогикалық консилиум.
- •69. Арнайы білім беру сапасының мониторингін жүзеге асыруға қажетті жағдайдайлар.
- •75. Арнайы білім беру жүйесінде жеке, топ болып экспертті бағалаудың сипаттамалары.
- •76. Сөйлеу тілі зақымдалған балаларға білім беру.
- •77. Арнайы білім беру жүйелерінде бақылаудың негізгі түрлерінің сипаттамалары.
- •78. Мүмкіншілігі шектеулі балалардың даму деңгейін педагогикалық диагностикалау мақсаты, міндеттері және қағиадалары.
- •2012-2013 Оқу жылында 6м010500 – Дефектология мамандығы бойынша магистратураға түсу үшін «Арнайы педагогикадан» сұрақтар
29. Мүмкіншілігі шектеулі балалардың даму деңгейінанықтау бойынша мониторингті ұйымдастырудың негізгі кезеңдері.
Мүмкіндігі шектеулі балалардың даму деңгейінің қазіргі кездегі деңгейі, мақсаты, міндеті және үрдісі. Әдістемелік және диагностикалық құралдарды қолдануға арналған талаптар. Жеке, топтық, командалық эксперттік бағалаудың сипаттамасы. Мүмкіндігі шектеулі балалардың даму деңгейін эксперттік бағалаудың алгоритмін өңдеу. «Педагогикалық өлшеудің» түсінігін анықтау. Педагогикалық тестілеудің өткізілу кезеңін анықтау. Оқу материалдарын меңгеру деңгейіне сипаттама. Мүмкіншілігі шектеулі балалардың психологиялық сферадағы оқу іс-әрекеттерінің жетістіктерінің параметрі. Мүмкіншілігі шектеулі балалардың психомоторлық сферадағы жетістіктерінің негізгі параметрі.
30. Ғылыми хабарламалардың негізгі формалары.
Ғылыми хабарламалардың негізгі формалары. Конспект, тезис – ғылыми хабарламаның формасы ретінде. Рецензия, ғылыми мақала және ғылыми баяндаманың ерекшелігі. Зерттеу тезаурусы және библиографияны жабдықтау.
31. Арнайы білім берудің ұлттық жүйесінің үшінші кезеңі: ауытқулықтары бар балаларды оқытуға құқықтарын мойындау (н.Н. Малофеев бойынша)
Естімейтін, көрмейтін, ақыл ойы кем балалардың арнайы білім алу құқығын қолға алу. Осындай деңгейдегі балаларға арнайы мектеп ұйымының қажеттігін жоғардан құптауы. Алғашқы арнайы мекемелерді мемлекеттің қарауымен құру.
32. Арнайы білім беру мекемелерінде түзетушілік дамытушылық орта.
Түзетушілік дамытушылық орта: кеңістіктік пәндік білім беру ортасы, мектепке дейінгі мекемелерде (тәрбиелеу оқыту) және жанұядағы әлекуметтік орта.
Түзетушілік-дамытушылық орта- мүмкіншілігі шекутеулі балалардың жақын даму аймағын өзекті қажеттіліктерін қанағаттандыратын, заттық, материалдық және әлеуметтік- қарым-қатынас құралдарын құрайтын шынайы және жасанды кешендер жиынтығы; жеке типологиялық ерекшеліктерін ескереді; психофизикалық денсаулықты сақтайды және бекітеді; бала іс-әрекетін қалыптастыруға бағытталған және «әлем суретінің» қалыптасуына әсерін тигізеді. Жобалаудың және түзетушілік-дамытушылық ортаның жалпы жзәне ерекше үрдістері.
33. Ғылыми зерттеудің ұғымдық аппараты (обьектісі, пәні, мақсаты, міндеттері, гипотезасы) .
Ғылыми зерттеу жұмысының мақсаты, міндеті, нысаны, пәні. Педагогикалық зерттеудің басқа салалармен (философия, психология, әлеуметтану және т.б.) бірігуі. Ғылыми зерттеу әдіснамасы ретінде принциптердің жиынтығы, ғылыми әдістер және формасы. Ғылыми – педагогикалық зерттеудің әдіснамасының деңгейлері (философиялық, жалпығылымилық, нақты – ғылымилық және технологиялық деңгейлері). Әдіснамалық принциптер ( жүйелік көзқарастар, кешенді көзқарастар, тұлғалық көзқарастар, синергетикалық, мәдени көзқарас, этнопедагогикалық және т.б.). Жаңа психологиялық білімдердің қалыптасу жолдары.
34. Арнайы білім берудің ұлттық жүйесінің төртінші кезеңі: барлығына арналған арнайы білім беру (н.Н Малафеев бойынша).
Арнайы білім берудің ұлттық жүйесінің төртінші кезеңі: барлығына арналған арнайы білім беру ұғымы. Арнайы білім берудің дифференциясы және даму жүйесі. Дамуында ауытқуы бар балалардың арнайы білім алу құқығына мемлекеттің кепілдік беруі. Мүмкіншілігі шектеулі балаларды барлық азаматтық құқық жағдайларына ене білуі. Арнайы білім берудің ұлттық жүйесінің интенсивті дамуына және алдағы дифферциясына балаларды қамту.