2.3. Методичні рекомендації для ефективного формування соціолінгвістичної компетентності в учнів 9 класу у франкомовному діалогічному мовленні з використанням відеофонограми

Формування соціолінгвістичної компетентності у діалогічному мовленні є складним завданням, воно потребує розробки інноваційних технологій, форм, методів роботи. Вчителю необхідно не лише відображати відповідний соціолінгвістичний матеріал, але й організовувати його опрацювання так, щоб формувати в учнів позитивне ставлення до іншомовної культури, навчити їх бачити спільне і різне у своїй і чужій культурах, поважати традиції, культуру, звичаї країн мов, що вивчаються, сприймати їх як рівноправно існуючі поняття поряд з їхньою рідною культурою, все це в рамках діалогічного мовлення [14].

Відеофонограма є дуже ефективним засобом формування соціолінгвістичної компетентності в діалогічному мовленні, адже, поєднуючи зорові та звукові образи, пропонує учням мовленнєву ситуацію, в якій вони за допомогою викладача можуть опиниться у ролі активних учасників комунікації. Відеофонограми слід підбирати відповідно до комунікативної компетентності учнів, їхнього віку, інтересів та потреб. Вони повинні відображати сучасні реалії життя іноземного мовного суспільства та бути цікавими для учнів.

Слід зазначити, що ні в якому разі перегляд відео не може проходити пасивно. Тому центральною фігурою під час перегляду на занятті є викладач, який повинен організувати активне сприйняття фільму та наступну комунікативну діяльність учнів. В процесі добору відеофонограм вчителю необхідно керуватися вищезазначеними критеріями. Джерелами відбору відеофонограм повинні слугувати автентичні Інтернет-ресурси навчального призначення, такі, як:

Висновки

Формуванню соціолінгвістичної компетентності в діалогічному мовленні сприяє використання автентичних відеофонограм на уроках французької мови. Відеофонограми слід підбирати відповідно до комунікативної компетентності учнів, їхнього віку, інтересів та потреб. Вони повинні відповідати темі заняття та тематиці чинної Програми з французької мови, рівню володіння учнями французькою мовою, містити соціолінгвістичний матеріал, бути гарної якості та з динамічно поданою інформацією.

На основі визначених критеріїв нами було відібрано відеофрагменти до теми «Регіони Франції» : «Alsace», «La Côte d’Azur», «Midi-Pyrénées» , що відповідають критеріям добору відеофонограм та розроблено відповідні комплекси вправ, для ефективного формування соціолінгвістичної компетентності у франкомовному діалогічному мовленні. Сформульовані методичні рекомендації дозволять вчителю французької мови організувати ефективне навчання на основі розробленої нами методики.