- •1. Проаналізувати виникнення становлення і розвиток педагогіки як науки. Розкрийте предмет і завдання педагогіки
- •2. Розкрити сутність та особливості системи педагогічних наук
- •3. Назвіть та схарактеризуйте зміст основних категорій педагогіки
- •4. Схарактеризувати загальні закономірності та рушійні сили розвитку особистості.
- •5. Розкрийте особливості впливу спадковості на розвиток особистості
- •6. Розкрийте особливості впливу середовища на розвиток особистості
- •7. Розкрийте особливості впливу виховання на розвиток особистості
- •8. Обґрунтуйте роль активної діяльності як фактору розвитку особистості
- •9. Схарактеризуйте особливості системи освіти України та назвіть її структурні елементи
- •10. Розкрийте сутність педагогічного процесу.
- •11. Визначте особливості структури педагогічної діяльності педагога
- •12. Поясніть, у чому полягає сутність процесу виховання та його особливості
- •13 Розкрийте зміст поняття "дидактика". Назвіть основні категорії дидактики та надайте їм характеристику
- •14 Назвіть та схарактеризуйте функції процесу навчання
- •15. Розкрийте та проаналізуйте структуру процесу навчання
- •Назвіть та проаналізуйте закономірності виховання
- •17. Назвіть та проаналізуйте принципи виховання
- •18. Назвіть та проаналізуйте закономірності навчання
- •19. Назвіть та проаналізуйте принципи навчання
- •20. Розкрийте особливості дошкільна педагогіка як галузь педагогічних знань
- •21. Схарактеризуйте основні джерела дошкільної педагогіки як науки
- •22. Розкрийте зв'язок дошкільної педагогіки з іншими науками
- •23. Обґрунтуйте роль дорослого в розвитку дитини
- •24. Назвіть та схарактеризуйте типи дошкільних закладів і їх функції
- •25.Визначте та обґрунтуйте основні завдання дошкільного навчального закладу в розвитку дитини.
- •26. Обґрунтуйте роль гри як провідного виду діяльності дитини
- •27. Назвіть та проаналізуйте види ігор дітей дошкільного віку. Надайте характеристику сюжетно-рольовій грі та розкрийте передумови її виникнення
- •28. Схарактеризуйте структурні компоненти сюжетно-рольової гри та їх зміни впродовж дошкільного дитинства
- •29. Розкрийте місце гри в дошкільному дитинстві
- •30 Назвіть та схарактеризуйте основні етапи розвитку гри
- •31.У чому полягають особливості організації самостійної ігрової діяльності дітей
- •32. Схарактеризуйте особливості планування і керівництва грою дошкільників
- •33. Розкрийте особливості дидактичної гри. Наведіть приклади
- •34. Назвіть та проаналізуйте функції дидактичної гри. Проаналізуйте приклади
- •35. Обгрунтуйте основні види дидактичних ігор. Наведіть приклади.
- •36.Схарактеризуйте структуру дидактичної гри
- •37.Схарактеризуйте особливості методики організації та керівництва дидактичною грою в різних вікових групах
- •38. Розкрийте особливості морального виховання в контексті завдань різнобічного виховання дітей дошкільного віку
- •39.Розкрийте сутність і особливості моральних уявлень й моральної поведінки дітей дошкільного віку
- •40.Назвіть і обгрунтуйте засоби й умови морального виховання дітей дошкільного віку
- •41. Схарактеризуйте особливості процесу і змісту морального виховання в дошкільному віці
- •42.Розкрийте сутність поняття про «дисциплінованість» і «культуру поведінки». Надайте їх характеристику
- •43.Розкрийте своєрідність вияву дисциплінованості і культури поведінки в дітей дошкільного віку
- •44.Обгрунтуйте умови виховання дисциплінованості дітей дошкільного віку
- •45.Розкрийте особливості. Виховання культури поведінки в дошкільному віці
- •46.Розкрийте сутність поняття « розумовий розвиток» і « розумове виховання».
- •47. Обгрунтуйте особливості сенсорного виховання як - складової частини розумового виховання, розкрийте психолого-педагогічні основи сенсорного виховання дошкільників
- •48. Обгрунтуйте основні завдання, зміст, методи і засоби розумового виховання сучасних дітей дошкільного віку
- •49.Розкрийте сутність трудового виховання дошкільників
- •50. Обгрунтуйте основні завдання трудового виховання дітей дошкільного віку
- •51. Назвіть і схарактеризуйте види праці дітей.
- •52. Схарактеризуйте основні форми організації трудової діяльності в дошкільному віці
- •53. Розкрийте особливості і основні завдання естетичного виховання дітей дошкільного віку
- •54. Схарактеризуйте функції естетичного виховання
- •55. Розкрийте сутність естетичного виховання в сенситивний період розвитку особистості
- •56. Назвіть та схарактеризуйте методи естетичного виховання та їх реалізація в різних організаційних формах у днз
- •57 Розкрийте сутність поняття «готовність до шкільного навчання». Надайте йому характеристику.
- •58. Розкрийте особливості фізичної готовності до шкільного навчання
- •59. Розкрийте особливості нтелектуальної готовності до навчання в школі
- •60. Розкрийте особливості формування мотиваційної та вольової готовності до шкільного навчання
14 Назвіть та схарактеризуйте функції процесу навчання
Для процесу навчання характерні три функції: освітня, виховна й розвивальна.
Освітня функція пов'язана з розширенням обсягу наукових знань, глибиною й міцністю їх засвоєння, формуванням умінь і навичок. Наукові знання містять у собі факти, поняття, закони, теорії, узагальнену картину світу. Уміння утворюються внаслідок виконаних в процесі навчальної діяльності вправ. Багаторазове повторення вправ у тих самих умовах сприяє виробленню навичок. Виховна функція пов'язана з формуванням відносин і органічно випливає із змісту, форм і методів навчання; передбачає виховання в школярів естетичних, моральних, трудових, етичних: уявлень, поглядів, переконань, ідеалів, формування світогляду, мотивів навчальної діяльності; Розвивальна функція процесу навчання проявляється в розвитку мовлення, мислення, волі, емоцій, пам'яті, навчальних інтересів, здібностей. Інакше кажучи, ця функція навчання передбачає орієнтацію на розвиток особистості які цілісної психічної системи.
Усі три функції процесу навчання взаємозалежні й перебувають в органічній єдності.
15. Розкрийте та проаналізуйте структуру процесу навчання
У процесі навчання виділяються такі структурні компоненти: цільовий, стимулюючо-мотиваційний, змістовий, операційно-діяльнісний, і контрольно-регулювальний, оціночно-регулятивний.
Цільовий компонентвідображає усвідомлення педагогом та прийняття вихованцями мети і завдань теми, розділу навчального предмета. Мета й завдання в конкретному циклі навчального процесу визначаються на підставі вимог програми, врахуванні особливостей групи, рівня освіченості, вихованості, розвиненості вихованців та ін.
Стимулююча-мотиваційний компонентпередбачає використання педагогом комплексу методів і прийомів, спрямованих на стимулювання у вихованців інтересу, потреб у вирішенні поставлених перед ними навчально-виховних завдань. При цьому стимулювання повинне породжувати внутрішній процес виникнення у дітей позитивних мотивів навчання.
Змістовий компонентвизначається навчальними планами, програмами й підручниками. Зміст окремих занять конкретизує педагог з урахуванням поставлених завдань, рівня підготовленості дітей, їх інтересів тощо.
Операційно діяльнісний компонент відображає процесуальну сутність навчання й реалізується за допомогою оптимальних методів, засобів і форм організації викладання й учіння.
Контрольно-регулювальний компонент передбачає одночасний контроль педагога за ходом розв'язання поставлених завдань навчання й самоконтроль дітей за правильністю виконання навчальних операцій, точністю відповідей. Контроль здійснюється за допомогою усних, письмових, лабораторних та інших практичних робіт, опитувань, заліків, іспитів.
Оціночно-регулятивний компонент передбачає оцінювання педагогами й самооцінюванні дітьми досягнутих у процесі навчання результаті відповідно до поставлених завдань, знаходженні й заповнення виявлених прогалин у знаннях, вміннях дітей.
Усі компоненти навчального процесу тісне взаємопов'язані й тільки в єдності забезпечують певний результат.