- •1. Проаналізувати виникнення становлення і розвиток педагогіки як науки. Розкрийте предмет і завдання педагогіки
- •2. Розкрити сутність та особливості системи педагогічних наук
- •3. Назвіть та схарактеризуйте зміст основних категорій педагогіки
- •4. Схарактеризувати загальні закономірності та рушійні сили розвитку особистості.
- •5. Розкрийте особливості впливу спадковості на розвиток особистості
- •6. Розкрийте особливості впливу середовища на розвиток особистості
- •7. Розкрийте особливості впливу виховання на розвиток особистості
- •8. Обґрунтуйте роль активної діяльності як фактору розвитку особистості
- •9. Схарактеризуйте особливості системи освіти України та назвіть її структурні елементи
- •10. Розкрийте сутність педагогічного процесу.
- •11. Визначте особливості структури педагогічної діяльності педагога
- •12. Поясніть, у чому полягає сутність процесу виховання та його особливості
- •13 Розкрийте зміст поняття "дидактика". Назвіть основні категорії дидактики та надайте їм характеристику
- •14 Назвіть та схарактеризуйте функції процесу навчання
- •15. Розкрийте та проаналізуйте структуру процесу навчання
- •Назвіть та проаналізуйте закономірності виховання
- •17. Назвіть та проаналізуйте принципи виховання
- •18. Назвіть та проаналізуйте закономірності навчання
- •19. Назвіть та проаналізуйте принципи навчання
- •20. Розкрийте особливості дошкільна педагогіка як галузь педагогічних знань
- •21. Схарактеризуйте основні джерела дошкільної педагогіки як науки
- •22. Розкрийте зв'язок дошкільної педагогіки з іншими науками
- •23. Обґрунтуйте роль дорослого в розвитку дитини
- •24. Назвіть та схарактеризуйте типи дошкільних закладів і їх функції
- •25.Визначте та обґрунтуйте основні завдання дошкільного навчального закладу в розвитку дитини.
- •26. Обґрунтуйте роль гри як провідного виду діяльності дитини
- •27. Назвіть та проаналізуйте види ігор дітей дошкільного віку. Надайте характеристику сюжетно-рольовій грі та розкрийте передумови її виникнення
- •28. Схарактеризуйте структурні компоненти сюжетно-рольової гри та їх зміни впродовж дошкільного дитинства
- •29. Розкрийте місце гри в дошкільному дитинстві
- •30 Назвіть та схарактеризуйте основні етапи розвитку гри
- •31.У чому полягають особливості організації самостійної ігрової діяльності дітей
- •32. Схарактеризуйте особливості планування і керівництва грою дошкільників
- •33. Розкрийте особливості дидактичної гри. Наведіть приклади
- •34. Назвіть та проаналізуйте функції дидактичної гри. Проаналізуйте приклади
- •35. Обгрунтуйте основні види дидактичних ігор. Наведіть приклади.
- •36.Схарактеризуйте структуру дидактичної гри
- •37.Схарактеризуйте особливості методики організації та керівництва дидактичною грою в різних вікових групах
- •38. Розкрийте особливості морального виховання в контексті завдань різнобічного виховання дітей дошкільного віку
- •39.Розкрийте сутність і особливості моральних уявлень й моральної поведінки дітей дошкільного віку
- •40.Назвіть і обгрунтуйте засоби й умови морального виховання дітей дошкільного віку
- •41. Схарактеризуйте особливості процесу і змісту морального виховання в дошкільному віці
- •42.Розкрийте сутність поняття про «дисциплінованість» і «культуру поведінки». Надайте їх характеристику
- •43.Розкрийте своєрідність вияву дисциплінованості і культури поведінки в дітей дошкільного віку
- •44.Обгрунтуйте умови виховання дисциплінованості дітей дошкільного віку
- •45.Розкрийте особливості. Виховання культури поведінки в дошкільному віці
- •46.Розкрийте сутність поняття « розумовий розвиток» і « розумове виховання».
- •47. Обгрунтуйте особливості сенсорного виховання як - складової частини розумового виховання, розкрийте психолого-педагогічні основи сенсорного виховання дошкільників
- •48. Обгрунтуйте основні завдання, зміст, методи і засоби розумового виховання сучасних дітей дошкільного віку
- •49.Розкрийте сутність трудового виховання дошкільників
- •50. Обгрунтуйте основні завдання трудового виховання дітей дошкільного віку
- •51. Назвіть і схарактеризуйте види праці дітей.
- •52. Схарактеризуйте основні форми організації трудової діяльності в дошкільному віці
- •53. Розкрийте особливості і основні завдання естетичного виховання дітей дошкільного віку
- •54. Схарактеризуйте функції естетичного виховання
- •55. Розкрийте сутність естетичного виховання в сенситивний період розвитку особистості
- •56. Назвіть та схарактеризуйте методи естетичного виховання та їх реалізація в різних організаційних формах у днз
- •57 Розкрийте сутність поняття «готовність до шкільного навчання». Надайте йому характеристику.
- •58. Розкрийте особливості фізичної готовності до шкільного навчання
- •59. Розкрийте особливості нтелектуальної готовності до навчання в школі
- •60. Розкрийте особливості формування мотиваційної та вольової готовності до шкільного навчання
60. Розкрийте особливості формування мотиваційної та вольової готовності до шкільного навчання
Для формування готовності важливе значення має розвиток мотиваційної сфери. Ці питання досліджували Л.Божович, О.Проскура, О.Савченко. Учені встановили, що структура цього явища охоплює:
- формування бажання вчитися;
- формування внутрішньої готовності організму до шкільного навчання;
- оволодіння дитиною моральними уявленнями і поняттями про конкретну поведінку школяра;
- формування супідрядності мотивів.
Дитина, готова до школи, хоче вчитися з двох причин: по-перше, щоб задовольнити пізнавальні потреби; по-друге, щоб посісти певну позицію в спільноті людей, зокрема таку, що відкриває доступ до світу дорослих (соціальний мотив навчання).
Єдність цих двох потреб зумовлює виникнення нового ставлення дитини до дійсності. Л.Божович називає його внутрішньою позицією школяра. Це один із критеріїв готовності дітей до школи, яка є сполучною ланкою між дитинством і дорослістю.
Діти розуміють, що школа відкриває їм доступ до дорослого життя, тож якщо дошкільний заклад відвідувати не обов’язково, то в школу дитина йде охоче, щоб посісти нове місце в системі суспільних відносин, набути нового соціального статусу.
Вольова готовність, чи здатність до саморегуляції, означає вміння дитини довільно спрямовувати свою психічну активність, керувати собою, дотримуватися встановлених правил поведінки, моральних норм, доступних дитині відповідного віку. Дуже важливо сформувати в дошкільників уміння самостійно визначати мету, пам’ятати про кінцевий результат певної діяльності.
Формування вольової готовності передбачає розвиток таких мотивів поведінки, які стимулюватимуть діяльність, спрямовану не лише на те, чого дитина хоче, а й на те, чого потрібно домогтися відповідно до рекомендацій програми, вимог учителя, мети уроку.
До кінця шостого року життя формуються такі елементи вольових дій: уміння усвідомлювати мету; приймати план її досягнення; вибирати адекватні дії; вияви певних вольових зусиль; здійснення елементів самооцінювання та самоконтролю.
Д .Ельконін визначив основні параметри розвитку довільності, необхідні для навчальної діяльності. Обговорюючи проблему готовності до школи, вчений виокремив і обов’язкові передумови навчальної діяльності: 1) вміння дітей свідомо підпорядковувати свої дії правилу, що узагальнено визначає спосіб дій; 2) вміння орієнтуватися на задану систему вимог; 3) уміння уважно слухати вчителя і ретельно виконувати завдання за словесною інструкцією;
4) вміння самостійно виконувати завдання за зразком.
Ці параметри важливі для розвитку довільності, але водночас слід розвивати в дітей терплячість, посидючість, наполегливість; несміливих, нерішучих слід заохочувати похвалою, підбадьорюванням; пасивних - результатом діяльності, його значущістю; імпульсивних - хвалити за витримку, організованість.