27. Назвіть та проаналізуйте види ігор дітей дошкільного віку. Надайте характеристику сюжетно-рольовій грі та розкрийте передумови її виникнення

У сучасній дошкільній педагогіці існує кілька класифікацій ігор. Перша з них сягає початку XX ст. Так, П.Блонський поділив дитячі ігри на такі види:

1) уявлювані (вигадані);

2) будівельні;

3) наслідувальні;

4) рухливі;

5) ігри-драматизації;

6) інтелектуальні.

Нині, якщо взяти до уваги, що кожному з виокремлених видів ігор має відповідати певний вид діяльності, то, за класифікацією П.Блонського, гри як такої не існує. Її сюжет зумовлюється лише діяльністю.

Натомість О. Леонтьев поділяв ігри дітей за походженням:

1) функціональні (перший рік життя);

2) конструкторські (другий рік);

3) ситуативні;

4) традиційні (класики, піжмурки тощо);

5) кордонні (драматичні, спортивні, дидактичні ігри).

Авторська класифікація О.Леонтьева також позначена формалізмом і має прорахунки. На сучасному етапі розвитку теорії та практики педагогіки дошкілля поширеною є класифікація Д.Ельконіна. Вчений поділяє сюжетно-рольові ігри за такими ознаками:

1) ігри з сюжетом на побутові теми;

2) ігри з виробничим сюжетом;

3) ігри з суспільно-політичним сюжетом.

Окремо Ельконін групує ігри за правилами:

1) наслідувально-процесуальні;

2) ігри-драматизації;

3) сюжетні ігри з нескладними правилами;

4) ігри за правилами без сюжету;

5) спортивні ігри.

У праці «Психологія гри дошкільника» Д.Ельконін подає таке визначення сюжетно-рольової гри: це діяльність, у якій діти, беручи на себе роль дорослого і створюючи ігрову ситуацію, моделюють діяльність дорослої людини, її смисл, мотиви, завдання і норми відносин. Це одна з умов виникнення рольової гри. Шляхом використання різних ігрових предметів рольова гра проходить складний шлях розвитку, зароджуючись ще на першому році життя.

І.Фрадкіна вважає, що передумовами зародження сюжетно- рольової гри є відокремлення дії від предмета, узагальнення (основна передумова); характер дії; використання предметів-замінників, а також порівняння дітьми своїх дій з діями дорослих. За умови, коли дорослі є зразком для дитини, виникає рольова гра. В ранньому віці рольова гра відсутня, оскільки для її виникнення потрібна наявність знань і вражень від навколишнього середовища, іграшки і предмети-замінники, постійне спілкування дитини з дорослими, змінюваність стосунків у різних видах їхньої спільної діяльності.

Розв’язанню народознавчих, мовленнєвих та інших навчально- розвивальних завдань сприяють народні ігри. Вони відображають соціальне життя кожної епохи, справляючи великий вплив на формування національного характеру. Г.Довженюк називає їх народним мистецтвом, а В.Скуратівський - своєрідною школою, в якій діти засвоюють перші абетки науки.

Українська дошкільна педагогіка послуговується такою класифікацією народних ігор: дидактичні, рухливі з обмеженим мовленнєвим текстом, рухливі хороводи, ігри мовленнєвої спрямованості, ігри з відображенням трудових процесів та народного побуту, ігри на вдосконалення рухів з обмеженим мовленнєвим текстом, на розвиток діалогічного і зв’язного мовлення, на розвиток фонематичного слуху і звуковимови, на ознайомлення з трудовими процесами тощо.

Народна гра посідає особливе місце в найкращих українських традиціях, наголошує В.Скуратівський, тож їй самою природою відведено винятковий вплив на виховання дітей.