- •1. Проаналізувати виникнення становлення і розвиток педагогіки як науки. Розкрийте предмет і завдання педагогіки
- •2. Розкрити сутність та особливості системи педагогічних наук
- •3. Назвіть та схарактеризуйте зміст основних категорій педагогіки
- •4. Схарактеризувати загальні закономірності та рушійні сили розвитку особистості.
- •5. Розкрийте особливості впливу спадковості на розвиток особистості
- •6. Розкрийте особливості впливу середовища на розвиток особистості
- •7. Розкрийте особливості впливу виховання на розвиток особистості
- •8. Обґрунтуйте роль активної діяльності як фактору розвитку особистості
- •9. Схарактеризуйте особливості системи освіти України та назвіть її структурні елементи
- •10. Розкрийте сутність педагогічного процесу.
- •11. Визначте особливості структури педагогічної діяльності педагога
- •12. Поясніть, у чому полягає сутність процесу виховання та його особливості
- •13 Розкрийте зміст поняття "дидактика". Назвіть основні категорії дидактики та надайте їм характеристику
- •14 Назвіть та схарактеризуйте функції процесу навчання
- •15. Розкрийте та проаналізуйте структуру процесу навчання
- •Назвіть та проаналізуйте закономірності виховання
- •17. Назвіть та проаналізуйте принципи виховання
- •18. Назвіть та проаналізуйте закономірності навчання
- •19. Назвіть та проаналізуйте принципи навчання
- •20. Розкрийте особливості дошкільна педагогіка як галузь педагогічних знань
- •21. Схарактеризуйте основні джерела дошкільної педагогіки як науки
- •22. Розкрийте зв'язок дошкільної педагогіки з іншими науками
- •23. Обґрунтуйте роль дорослого в розвитку дитини
- •24. Назвіть та схарактеризуйте типи дошкільних закладів і їх функції
- •25.Визначте та обґрунтуйте основні завдання дошкільного навчального закладу в розвитку дитини.
- •26. Обґрунтуйте роль гри як провідного виду діяльності дитини
- •27. Назвіть та проаналізуйте види ігор дітей дошкільного віку. Надайте характеристику сюжетно-рольовій грі та розкрийте передумови її виникнення
- •28. Схарактеризуйте структурні компоненти сюжетно-рольової гри та їх зміни впродовж дошкільного дитинства
- •29. Розкрийте місце гри в дошкільному дитинстві
- •30 Назвіть та схарактеризуйте основні етапи розвитку гри
- •31.У чому полягають особливості організації самостійної ігрової діяльності дітей
- •32. Схарактеризуйте особливості планування і керівництва грою дошкільників
- •33. Розкрийте особливості дидактичної гри. Наведіть приклади
- •34. Назвіть та проаналізуйте функції дидактичної гри. Проаналізуйте приклади
- •35. Обгрунтуйте основні види дидактичних ігор. Наведіть приклади.
- •36.Схарактеризуйте структуру дидактичної гри
- •37.Схарактеризуйте особливості методики організації та керівництва дидактичною грою в різних вікових групах
- •38. Розкрийте особливості морального виховання в контексті завдань різнобічного виховання дітей дошкільного віку
- •39.Розкрийте сутність і особливості моральних уявлень й моральної поведінки дітей дошкільного віку
- •40.Назвіть і обгрунтуйте засоби й умови морального виховання дітей дошкільного віку
- •41. Схарактеризуйте особливості процесу і змісту морального виховання в дошкільному віці
- •42.Розкрийте сутність поняття про «дисциплінованість» і «культуру поведінки». Надайте їх характеристику
- •43.Розкрийте своєрідність вияву дисциплінованості і культури поведінки в дітей дошкільного віку
- •44.Обгрунтуйте умови виховання дисциплінованості дітей дошкільного віку
- •45.Розкрийте особливості. Виховання культури поведінки в дошкільному віці
- •46.Розкрийте сутність поняття « розумовий розвиток» і « розумове виховання».
- •47. Обгрунтуйте особливості сенсорного виховання як - складової частини розумового виховання, розкрийте психолого-педагогічні основи сенсорного виховання дошкільників
- •48. Обгрунтуйте основні завдання, зміст, методи і засоби розумового виховання сучасних дітей дошкільного віку
- •49.Розкрийте сутність трудового виховання дошкільників
- •50. Обгрунтуйте основні завдання трудового виховання дітей дошкільного віку
- •51. Назвіть і схарактеризуйте види праці дітей.
- •52. Схарактеризуйте основні форми організації трудової діяльності в дошкільному віці
- •53. Розкрийте особливості і основні завдання естетичного виховання дітей дошкільного віку
- •54. Схарактеризуйте функції естетичного виховання
- •55. Розкрийте сутність естетичного виховання в сенситивний період розвитку особистості
- •56. Назвіть та схарактеризуйте методи естетичного виховання та їх реалізація в різних організаційних формах у днз
- •57 Розкрийте сутність поняття «готовність до шкільного навчання». Надайте йому характеристику.
- •58. Розкрийте особливості фізичної готовності до шкільного навчання
- •59. Розкрийте особливості нтелектуальної готовності до навчання в школі
- •60. Розкрийте особливості формування мотиваційної та вольової готовності до шкільного навчання
18. Назвіть та проаналізуйте закономірності навчання
Однією з важливих функцій дидактики є пізнання процесу навчання. Результатом цього пізнання є встановлення законів і закономірностей навчальне-виховного процесу. Знання цих законів і закономірностей дає вчителеві можливість зробити процес навчання більш свідомим, ефективним, керованим.
Закони навчально-виховного процесу показують стійкі внутрішні зв'язки, що відображають функціонування й розвиток процесів навчання й виховання. У літературі виділяють:
закон обумовленості мети, змісту й метод навчання;
закон виховуючого й розвивального навчання;
закон обумовленості навчання й виховання характером діяльності тих хто навчається;
закон єдності та взаємозв'язку теорії практики навчання.
Закономірності навчання - це об'єктиви істотні, стійкі взаємозв'язки між; складовим компонентами процесу навчання. Закономірності навчання відображають залежність між дальністю педагога, тих хто навчається і змістом освіти. Виділяю такі закономірності навчання:
процес навчання має виховуючий й розвивальний характер;
процес навчання зумовлений потребам суспільства;
процес навчання залежить від умов, у яких він проходить;
процес навчання залежить від реальних навчальних можливостей тих хто навчається;
процес навчання безпосередньо пов'язані з процесами освіти, виховання й розвитку;
форми організації навчання залежать від завдань, змісту й методів навчання.
19. Назвіть та проаналізуйте принципи навчання
Принципи - основні положення якої-небу» теорії, науки в цілому; основні вимоги, пред’явлені до чогось. Принципи навчання - це система дидактичних вимог до процесу навчання, виконання яких забезпечує його ефективність. Принципи навчання випливають із закономірностей.
До загальновизнаних принципів навчання відносять: принцип науковості, свідомості й активності, наочності, доступності, систематичності й послідовності, міцності, зв'язку теорії з практикою.
Принцип науковості - зміст освіти ознайомлює тих хто навчається з об'єктивними науковими фактами, теоріями, законами й відображає сучасний стан науки.
Принцип свідомості й активності вбачає активну роль особистості тих хто навчається в навчанні. Активізації пізнавальної діяльності тих хто навчається сприяє позитивне ставлення до навчання, інтерес до навчального матеріалу. Вихованці усвідомлюють мету навчання, важливість і необхідність одержання знань.
Принцип наочності- ефективність навчання залежить від доцільного залучення органів відчуттів до сприйняття й перероблення навчального матеріалу.
Принцип доступності- врахування особливостей розвитку тих хто навчаються, способу передачі матеріалу (від простого - до складного), навчання на оптимальному рівні складності, використання оптимальних методів і засобів навчання.
Принцип систематичності й послідовності- логічна побудова процесу навчання приводить до викладання й засвоєння учнями знань у певному порядку, системі. Послідовний виклад матеріалу, виділення в ньому головного, логічний перехід від вивченого до нового матеріалу допомагає учням усвідомити структуру знань, зрозуміти логіку й зв'язок між окремими частинами матеріалу вивчення.
Принцип міцності- знання, які отримують вихованці в процесі навчання, повинні міцно за кріпитися в їхній пам'яті, стати частиною її свідомості, підґрунтям звичок і поведінки.
Принцип зв'язку теорії із практикою- знання, отримані вихованцями в процесі навчання, усвідомлюються як важливі й потрібні лише тоді, коли знаходять практичне втілення в житті.