8. Формы обучения математике.

Важную роль в учебном процессе играют формы организации или виды обучения, в качестве которых выступают устойчивые способы организации педагогического процесса.

Формы обучения — виды учебных занятий, способы организации учебной деятельности школьников, учителя и учащихся, направленные на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, на воспитание и развитие их в процессе обучения.

Формы обучения Формы контроля

лекция контрольная работа

семинар зачет

конференция коллоквиум

экскурсия защита реферата

консультация переводные экзамены

выпускные экзамены

Основной формой организации учебно-воспитательной работы в школе является урок.

Урок – форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями).

Цель – это результат, к которому надо прийти, усвоение знаний

Традиционно принято рассматривать следующие этапы урока:

- организационный момент;

- введение нового материала;

- формирование навыков и их контроль;

- развитие соответствующих речевых умений в четырех видах речевой деятельности;

- формулирование и запись домашнего задания

Последовательность этапов урока зависит от модели построения урока, которую учитель выбирает в зависимости от того, какого метода или подхода в обучении он придерживается.

Основные типы уроков

Комбинированный урок

Урок усвоения новых знаний учащихся

Урок закрепления изучаемого материала

Урок повторения

Урок систематизации и обобщения нового материала

Урок проверки и оценки знаний

Выделяют следующие компоненты плана урока:

- определение целей урока;

- постановка задач урока;

- обращается внимание на необходимость четких формулировок;

- используемые материалы и оснащение урока;

- планирование хода урока, то есть последовательность используемых упражнений и коммуникативных заданий, а также планирование режима работы, в котором эти задания будут выполняться;

- контроль усвоенного материала, оценка проведенного урока и постановка целей на будущее;

- дополнительная работа, которая не всегда имеет форму домашнего задания.

Требования к современному уроку

Дидактические требования:

- определение места в общей системе уроков;

- определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока;

- прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;

- выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность

- реализация на уроке всех дидактических принципов;

- создание условий успешного учения учащихся.

Психологические требования:

1.Проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока;

2.Учет в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе;

3.Предусмотрение отдельных средств психолого-педагогического воздействия методических приемов, обеспечивающих развитие учащихся.

Гигиенические требования:

1. температурный режим;

2. проветривание кабинета;

3. освещение;

6. своевременное и качественное проведение физкультминуток;

7. соблюдение правильной рабочей позы учащегося;

Организация познавательной деятельности учащихся:

1. Определение мер для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения учащихся

2. Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений

3. Закрепление результатов работ

Система планирования урока включает:

Годовое или полугодовое планирование.

Тематическое планирование.

Поурочное планирование.

Подготовка учителя к урокам состоит из двух этапов:

Изучение педагогической, методической литературы, анализ учебных программ, передового педагогического опыта.

Конструирование содержания учебного материала, планирование занятий и создание дидактических условий.

При подготовке к современному уроку целесообразно придерживаться последовательности:

Сформулировать цель урока.

Подготовить содержание учебного материала.

Определить дидактические задачи урока.

Выбрать наиболее эффективные приемы и методы обучения.

Составить план урока.

Проанализировать использование дидактических средств.