1. Өзара сыйластық,өзара көмек,өзара тексеру

2. Мұғалім және ұжым тең құқылы қарым-қатынаста,мұғалім өзіне ұжымды бағындырады,ұжым мұғалімге бағынбайды

3. Тәрбие, оқыту, білім беру

4. Ынталандыру, жазалау, жарыс

5. Тұлға ұжымға бағынады, тұлға және ұжым оптимальді қарым-қатынаста, тұлға ұжымды өзіне бағындырады

201. Ұжымның құрылысы:

     1. Дамытушылық

     2. Өзін-өзі дамытушылық

     3. Ресми мәлімдеме жасау, болжамдық

     4. Формальды, формальды емес

     5. Шығармашылық

202. Балалардың өз күштерімен жасаған өмірлерін және әрекетін ұйымдастыру формасы аталады:

     1. Ұжымның дәстүрлері

     2. Ұжымды басқару

     3. Ұжымның даму кезеңдері

     4. Өзін-өзі басқару

     5. Ұжымның құрылысы

203. Тұлға өзіне ұжымды бағындырады:

     1. Нонконформизм

     2. Үйлесімділік

     3. Конформизм

     4. Басу

     5. Лидерлік

204. Қоғамдық және жеке талпыныстар мен құндылықтардық толық бірігуі :

     1. Нонконформизм

     2. Үйлесімділік

     3. Конформизм

     4. Басу

     5. Лидерлік

Тақырып 8. Сыныптың тәрбиелік жүйесі сынып жетекшісінің шығармашылық қызметінің нәтижесі ретінде

201. Тәрбиенің негізгі компоненттерінің өзара әрекет үрдісінде көрінетін және интегративтік сипатқа ие, біртұтас әлеуметтік ағза:

     1. Тәрбиелік жүйе

     2. Педагогикалық қызмет

     3. Оқу үрдісі

     4. Ойын әрекеті

     5. Педагогикалық қарым-қатынас

202. Тәрбиелік жүйенің құрылымы басталады:

     1. Бағдарламалаудан

     2. Моделдеуден

     3. Өткен жыл бойынша әрекет нәтижелерін талдаудан

     4. Үлгірімді қорытындылаудан

     5. Сынып ұжымының бірігуінен

203. Тәрбиелік жүйе жайындағы түсінікті білдіретін, біртұтас ұжымды қалыптастыру бойынша үрдіс ол –

     1. Мотивация

     2. Қалпына келтіру

     3. Диагностикалау

     4. Дәлелдеу

     5. Моделдеу

204. Сынып жетекшісі, оқушылар олардың ата-аналары, педагогтар - олар:

     1. Тәрбиелік жүйенің обьектілері

     2. Тәрбиелік жүйенің субъектілері

     3. Қарым-қатынас ортасы

     4. Жүйені білдіруші белгі

     5. Тәрбиелік жүйенің компоненттері

205. Тәрбиелік жүйенің тұжырымдамасы (бағдарлама) төмендегі бөлімнен басталады:

     1. Тәрбиелік жүйенің мақсаты мен міндеттері

     2. Сыныптың қысқаша сипаттамасы

     3. Функциялау және құрастыру механизмі

     4. Тиімділікті қарастырудың критерийі

     5. Тәрбиелік жүйенің перспективалары және принциптері

206. Вальдорф мектептеріндегі тәрбие жүйесінің тұжырымдамасы негізіне антропософтық оқуды енгізген:

     1. Д. Дьюи

     2. Р. Штейнера

     3. М. Монтессори

     4. Э. Фромм

     5. К. Роджерса

207. В.А.Караковский өз тәрбие жүйесінде көрсеткен:

     1. Саяси ақпаратты өткізудің әдістемесін

     2. Дебат әдістемесін

     3. Ұжымдық шығармашылық істердің әдістемесін

     4. Оқытудың дамытушылық технологиясын

     5. Инновациялық технологияларды

208. В.А.Караковскийдің тәрбиелік жүйесінің бірінші кезеңінде:

     1. Өзін-өзі басқару органдары құрылды

     2. Перспективалық бағыттағы жұмыстар жүргізілді

     3. Әрекеттің жетекші түрлері өзгертілді

     4. Педагогикалық және оқушылар ұжымдарында, олардың әрекеттеріне диагностика жүргізілді

     5. Оқытудың қазіргі технологиялары апробациядан өткізілді

209. Вальдорфтық мектептердегі тәрбиелік жүйе бола бастады:

     1. ХУІІІ ғ.

     2. ХХ ғ.

     3. ХХІ ғ.

     4. ХІХ ғ.

     5. ХУІІ ғ.

210. Ұжымдағы тұлға тәрбиесі – ол тәрбиелік жүйені анықтаған:

     1. К.Д.Ушинский

     2. П.Ф.Лесгафт

     3. С.Кубраков

     4. А.С.Макаренко

     5. А.Н.Леонтьев

211. В.А. Сухомлинскийдің тәрбиелік жүйесі қалыптаса бастады:

     1. Мектеп № 825 Москва қаласында

     2. Павлыш ауыл мектебінде

     3. Штутгартте

     4. Ленинградта

     5. А.Горький атындағы Коммунада

212. С.Курганов «Мәдениеттер диалогының мектептері» тәрбиелік жүйесінің негізіндегі идеялар ұсынған:

     1. М.Бахтин, Л.Выготский, В.Библер

     2. М. Монтень, Г. Спенсер

     3. К. Роджерс, А. Маслоу, Б. Скиннер

     4. Ф. Фребел, Л.Н.Толстой, В.А.Сухомлинский

     5. Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, Я.Корчак

213. И.П.Ивановтың, Ф.Я.Шапиро «Педагогика общей заботы», тәрбиелік жүйесінің басты құрастырушысы болып келеді:

     1. Қабырға газетін безендірудің әдістемесі

     2. Ойын өткізудің әдістемесі

     3. Коммунарлық әдістеме

     4. Дебат әдістемесі

     5. Әр түрлі әрекеттерді ұйымдастырудың әдістемесі

214. Тәрбиелік жүйенің даму кезеңдері:

     1. Қалыптасу, жұмыспен өтеу, біржола безендіру

     2. Жасау, ұйымдастыру, нәтиже

     3. Қалыптасу, жасау, ұйымдастыру

     4. Құрылым, мақсат, міндеттер, мазмұн

     5. Бірлесе басқару,өзін-өзі басқару

215. Тәрбие жүйесінде интеграциялық және дезинтеграциялық үрдістер арасындағы қарама-қайшылық :

     1. Дамудың қозғаушы күштері

     2. Дамудың технологиясы

     3. Жүйенің компоненттері

     4. Дамудың факторлары

     5. Қарым-қатынас ортасы

216. Л.К. Гребенкина тәрбиелік жүйесіндегі бағалаудың екі тобын қолдануды ұсынды:

     1. Жетістіктер критерийлері және дерек критерийлері

     2. Дерек критерийлері және сапа критерийлері

     3. Тәрбие критерийлері және оқыту критерийлері

     4. Сапа критерийлері және жаңалық критерийлері

     5. Жүйелілік критерийлері және тиімділік критерийлері

217. Қойылған мақсатқа жақынырақ тәрбиелік жүйенің кезеңі; тұжырымдаманы, идеяларды мектептің психологиялық ахуалын қарым-қатынас стилін оқушылар тәрбиесінің деңгейін жүзеге асыру ол - ( Л.К. Гребенкина бойынша):

     1. Жетістіктер критерийлері

     2. Дерек критерийлері

     3. Тәрбие критерийлері

     4. Сапа критерийлері

     5. Тиімділік критерийлері

218. Мектептердің өмір қызметінің реттелуі, мектеп ұжымының пайда болуы,тәрбиелік әсердің интеграциясы ол - ( Л.К. Гребенкина бойынша):

     1. Жетістіктер критерийлері

     2. Дерек критерийлері

     3. Тәрбие критерийлері

     4. Сапа критерийлері

     5. Тиімділік критерийлері

219. Мектептегі тәрбиелік жүйенің функцияларын анықтаңыздар:

     1. Интегралдаушы, түзетуші

     2. Қорғаушы, бағынушы

     3. Бағыт беруші, компенсаторлық

     4. Дамытушылық, білім берушілік

     5. Реттеушілік, бағыт берушілік

220. Тәрбиелік жүйені толық және анық сипаттайтын ерекше белгілер тобы:

     1. Мақсатқа бағыттылық, біртұтастық, құрылымдық, жылжымалы, өзара әрекет, тарихшылдық

     2. Мақсатқа бағыттылық, үзілді-кесілді шешім, тарихшылдық, авторитаризм

     3. Біртұтастық, жүйелілік, объективтілік, жылжымалы, үзілді-кесілді шешім

     4. Субъективті, дәйектілік, жылжымалы, әрекет

     5. Құрылымдық, тарихшылдық, жылжымалы, үзілді-кесілді шешім, жүйелілік

Тақырып 9. Отбасы тәрбиесінің негіздері

201. Отбасы жағдайындағы балаға мақсатпен бағытталған тәрбиелік және басқаруға келмейтін әлеуметтік әсердің жиынтық мәнін құрайды:

     1. Мектеп тәрбиесі

     2. Мектепке дейінгі тәрбие

     3. Отбасы тәрбиесі

     4. Қосымша білім беру

     5. Элитарлық білім беру

202. Бала тұлғасының дамуында жан-жақты және үйлесімді тәрбие бойынша педагогтардың және отбасының күшейту координациясы:

     1. Отбасы және мектептің өзара әрекеті

     2. Әлеуметтік тәрбие

     3. Отбасы тәрбиесі

     4. Инклюзивті білім беру

     5. Тәрбиелік ұйымдастырулырдың өзара әрекеттестігі

203. Отбасы ортасын бала тәрбиесінде табиғи қажеттілік деп санады:

1. В.А.Сухомлинский

2. П.Ф.Лесгафт

3. А.С.Макаренко

4. К.Д.Ушинский

5. С.Т.Шацкий