1. Эксперимент

2. Құжаттарды зерттеу

3. Интервью

4. Сауалнама

5. Байқау

87. Ғылыми танымдық әдістер, формалар және принциптер туралы білім – бұл:

1. Әдіснама

2. Идеология

3. Аксиология

4. Философия

5. Акмеология

88. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдіс – бұл:

1. Білімді тереңдету мақсатпен ойлау немесе жазбаша түрде орындау әрекетті

2. Әр түрлі ғылыми материалдардың ауызша түсіндіру, талдау, дәлелдеу

3. Педагогикалық құбылыстарды зерттеу тәсілі

4. Нақты жағдайда зерттеу нысанды (объектіні) қабылдау

5. Қандай да болмасын мәліметтерді жинау мақсатын көздейтін зерттеушінің және

респондеттің арасындағы диалог

89. Ұжымда тұлғааралық байланыстарды зерттеуге болады:

1. Тест арқылы

2. Байқау арқылы

3. Социометрия

4. Шығармашылық арқылы

5. Ата-аналармен әңгімелесу арқылы

90. Педагогикалық зерттеу нәтижесінде нақтыланады:

1. Ережелер

2. Заңдылықтар

3. Нормалар

4. Принциптер

5. Әдістер

91. Сауалнама әдісінің мәні:

1. Зерттеушінің сұрақтарына респондеттің жауаптары

2. Сұрастыру негізінде тұлғаның және топтың сапасын бағалау

3. Алдын ала құрылған жоспар барысында респондеттерді сұрастыру

4. Арнайы құрастырған сұрақтар бойынша көп респонденттерді жазбаша тұрде

сұрастыру

5. Тұлғаның сапасын бағалау

92. Педагогикада математикалық зерттеу әдісі – бұл:

1. Модельдеу

2. Әңгімелесу

3. Сауалнама

4. Байқау

5. Мектеп құжаттарын зерттеу

93. Қазіргі кездегі педагогикалық құбылыстарды зерттейтің эксперимент түрі – бұл:

1. Бақылаушылық

2. Нақтылаушылық

3. Құраушылық

4. Констатациялық

5. Қайта құрушылық

94. Нақтылы бекітілген жағдайда педагогикалық үрдісті жаңартуға бағытталған ғылыми

қойылған тәжірибе:

1. Бақылау

2. Тест

3. Эксперимент

4. Байқау

5. Сауалнама

95. Педагогикалық үрдісінің сатысында мақсатталған міндеттер, диагностика, болжау

және жобалау шешіледі:

1. Негізгі сатысында

2. Дайындық сатысында

3. Бекіту сатысында

4. Диагностикалық сатысында

5. Жобалау сатысында

96. Мұғалімнің әдіснамалық мәдениеті – бұл:

1. Жалпы мәдениеттің бөлігі

2. Педагогикалық әрекетте педагогикалық әдіснамалығының білімін және

іскерлігін қолдануы

3. Педагогикалық үрдісінде оқушылармен қарым-қатынас мәдениеті

4. Зерттеу жұмысының мәдениеті

5. Ғылыми-педагогикалық әдебиеттермен жұмыс істеу мәдениеті

97. Дұрыс, бірізділі ұйымдастырылған педагогикалық эксперимент белгілейді:

1. Констатациялық, бақылаушылық, жаңғыртылған

2. Бақылаушылық, жаңғыртылған, констатациялық

3. Констатациялық, жаңғыртылған., бақылаушылық

4. Жаңғыртылған, констациялық, бақылаушылық

5. Жаңғыртылған, бақылаушылық, констатациялық

98. Ғылымның әдіснамасы – бұл:

1. Тәрбиенің ұйымдастыруы

2. Пәннен сабақ беру

3. Ғылыми-танымдық әрекетін құру принциптары туралы білім

4. Оқу-тәрбиелік үрдісін басқару принциптары туралы ғылым

5. Білім беру-тәрбиелік мекемелер әрекетінің ұйымдастыру туралы ғылым

99. Зерттеудің әдісі және техникасы әдіснамалық білімнің деңгейін құрастырады:

1. Философиялық

2. Жалпы ғылыми

3. Нақты ғылыми

4. Технологиялық

5. Арнайы

100. Сынып жетекшесінің оқушыларды зерттеу әдісі:

1. Өнеге

2. Түсіндіру

3. Басқару

4. Көрсету

5. Сауалнама

Тақырып 5. Біртұтас педагогикалық үдерістің теориясы және практикасы

Бөлім 2. Біртұтас педагогикалық үдерістің теориясы мен практикасы.

Тақырып 1. Мұғалім іс-әрекетінің объектісі мен педагогика пәні ретіндегі біртұтас педагогикалық үдеріс.

101.Мұғалім іс-әрекетінің объектісі:

1.Тұлғадағы сандық өзгеру үдерісі

2.Тұлғадағы сапалық өзгеру үдерісі

3.Педагогикалық үдерісі

4.Тұлғаның қалыптасу үдерісі

5.Тұлғаға ықпал ету үдерісі

102.Педагогикалық үдерістің қозғаушы күші:

1.Дамушы тұлғадағы қарама-қайшылықтар

2.Субъектілердің өзара қатынасы

3.Ішкі және сыртқы байланыстарды бейнелейтін заңдылықтар

4.Субъектілердің өзара әрекеттестіктері

5.Басшылыққа алынатын принциптер

103.Педагогикалық үдеріске тән:

1.Үдеріс қызметіндегі қарама-қайшылықтар

2.Шынайы процесті жүзеге асырудағы қарама-қайшылықтар

3.Үдерісті жоспарлаудағы қарама-қайшылықтар

4.Субъектілердің әрекеттестігіндегі қарама-қайшылықтар

5.Ішкі және сыртқы қарама-қайшылықтар

104.Біртұтас педагогикалық үдерістің теориясын Қазақстанда дамытқан:

1.Ю.К.Бабанский

2.М.Скаткин

3.Г.Щукин

4.Д.Н.Хмель

5.К.Жарықбаев

105.Н.Д,Хмельдің ойынша,біртұтас педагогикалық үдерістің өзектілігі:

1.БПП мазмұны

2.БПП ұйымдастыру формасы

3.БПП компоненттері

4.БПП заңдылықтары

5.БПП мақсаты

106.Н.Д.Хмельдің ойынша, біртұтас педагогикалық үдерістің «шамасы», «бөлшегі»:

1.Педагогикалық құбылыс

2.Педагогикалық мақсат

3.Педагогикалық жағдаят

4.Педагогикалық жүйе

5.Педагогикалық ықпал

107.Біртұтас педагогикалық үдерістің жан-жақты сипаттамасы:

1.Ортамен байланыс

2.БПП серпімділігі

3.Оқушы мен мұғалімнің педагогикалық әрекеттестігі:

4.БПП қарама-қайшылығы

5.БПП перманенттілігі

108.Біртұтас педагогикалық үдерістің мазмұны:

1.Жалпы адамзаттық мәдениет

2.Білім,іскерлік,дағды

3.Тұлғаның жағымды қасиеттері

4.Ойлау процестерінің жиынтығы

5.Сабақта және сабақтан тыс меңгеруге арналған оқу материалдары

109. Педагогикалық үдерістің кезеңдерін көрсетіңіз:

1. Негізгі,даярлық,уағыздық

2. Болжамдық,негізгі,түзетуші

3. Даярлық.негізгі,қорытындылаушы

4. Мақсаттылық,диагностика,басқару

5. Мотивациялық,ынталандырушы,түзетуші

110. «Адаммен өңделген іскерлік пен дағды жүйесін игеру үдерісі» анықтамасы қай

түсінікте ашылады:

1.Даму