1. Тұқымқуалаушылық

2. Тәрбие

3. Географиялық орта

4. Өмірлік жағдаяттар

5. Отбасы және мектеп

70. Деңгейлеп оқыту технологияның мәні:

1. Оқытудың нәтижесі тұрақты белгісі болып есептеледі, оқыту шарты – өзгерді

2. Бала тұлғасына бағытталған, авторитарлық және бұйырық беру педагогикасын

жоққа шығару

3. Еркін педагогика

4. Оқушының жеке қабілеттеріне және мүмкіншіліктеріне сәйкес уақыт бөлу қажет

5. Оқыту шарты – тұрақты белгісі болып есептеледі, оқытудың нәтижесі - өзгерді

71. Тәрбиеленушінің оқыту үрдісіне және педагогиканың гуманизациялауына жағдай

туғызбайды:

1. Мұғалімнің шыдамдылығы

2. Балаларға деген құрмет және сүйіспеншілік

3. Тәрбиеленушінің қабілетіне және мүмкіншілігіне сенім арттыру

4. Мұғалімнің авторитарлығы (басылымы)

5. Ынтымақтастық

72. Оқушының ақыл-ой өрісінің белсенді танымдық үрдісінің қалыптасуы - бұл:

1. Оқыту

2. Оқу

3. Білім беру

4. Тәрбие

5. Сабақ беру

73. Бастауыш сынып оқушыға өзінің бір нәрсеге деген қатысын орнатуда кімнің көзқарасы

маңызды болып саналады:

1. Жолдастарының пікірлері

2. Ата-аналардың пікірлері

3. Өзінің пікірі

4. Мұғалімнің пікірі

5. Ұжымның пікірі

74. Оқытудың жекеленуі – бұл:

1. Дарынды балалармен оқу жұмысын ұйымдастыру

2. Компьтер көмегімен оқыту

3. Оқушылардың жеке даралық ерекшеліктерін есепке алып оқыту үрдісін

ұйымдастыру

4. Нашар оқитын оқушылар топпен оқу жұмысын ұйымдастыру

5. Оқушының қабілетін мақсатты тұрде дамытуға бағытталған педагогикалық

жұмысты ұйымдастыру

75. Ұжым мен оқушының арасындағы қатынастардың үш моделі:

1. Бір-бірін сыйлау, бір-біріне көмек, бір-бірін тексеру

2. Мұғалім және ұжым теңдік қатынастарда, мұғалім ұжымды өзіне бағындырады

3. Тәрбие, оқыту, білім беру

4. Мадақтау, жазалау, жарыс

5. Тұлға ұжымға бағынады, тұлға және ұжым тиімді қатынаста болады, тұлға

ұжымды өзіне бағындырады

Тақырып 4. Мұғалімнің ғылыми-зерттеу мәдениетінің қалыптасуы

Дәріс 1-2. Педагогикалық зерттеудің әдіснамасы

76. Әдіснамалық дегеніміз:

1. Ғылымның категориялық аппараты және жалпы принциптері

2. Ғылыми-танымдық әрекетінің тәсілдері және ғылыми принциптер, формалар

туралы білім

3. Ғылыми пәнде қолданатын әдістердің, принциптердің жиынтығы

4. Ғылыми теоретикалық сипаттауы

5. Ғылымдардың жалпы жүйесі

77. Педагогиканың әдіснамалық принциптеріне жатады:

1. Теоретикалық бағыт-бағдар

2. Тұлғалық әрекеттік бағыт-бағдар

3. Пәнаралық бағыт-бағдар

4. Субъективтік бағыт-бағдар

5. Қосымша бағыт-бағдар

78. Жалпы адамзаттық және ұлттық мәдениетке адамды тәрбиелеуге талап ететін бағыт-

бағдар:

1. Мәдениеттілік

2. Тұлғалық

3. Әрекеттік

4. Аксиологиялық

5. Байланыстылық

79. Тұлғаның белсенді және мақсаттылы дамуына шарт ететін бағыт-бағдар:

1. Этикалық

2. Әрекеттік

3. Полисубъектілік

4. Жүйелілік

5. Байланыстылық

80. Білім берудің мазмұнының тұпнұсқасы және құрал ретінде тәрбиелейтің, ұлттық

мәдениетті толық қолдануын талап ететін бағыт-бағдар:

1. Тұлғалық

2. Этнопедагогикалық

3. Әрекеттік

4. Көпұлттық

5. Антропологиялық

81. Педагогикада құндылық деген түсінікті белгілейтін термин:

1. Әрекеттік

2. Тұлғалық-бағыттылық

3. Мәдениеттілік

4. Аксиологиялық

5. Амбиваленттік

82. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістеріне жатады:

1. Күн тәртібі сақтау туралы тәрбиешінің ата-аналармен жүргізетін әңгімесі

2. Оқуға деген көзқарасын анықтау үшін мұғалімнің оқушымен әңгімесі

3. Табиғаттың өзгеруі туралы мұғалімнің сабақта оқушылармен әңгімесі

4. Мұражайға барар алдында мұғалімнің оқушылармен әңгімелесуі

5. Көрген көркем фильм туралы мұғалімнің оқушылармен әңгімелесуі

83. Берілген тапсырмалардың арасындағы дұрыс жауапты белгілеуге бағытталған

педагогикалық зерттеу әдісі:

1. Байқау

2. Сауалнама

3. Тестілеу

4. Әңгіме

5. Интервью

84. Тәрбиеде немесе оқытуда нақты жағдайда жүргізілетін ғылыми-педагогикалық

тәжірибе:

1. Байқау

2. Тәжірибені зерттеу

3. Педагогикалық үрдіс

4. Экспертиза

5. Эксперимент

85. Арнайы жасалған жазбаша сауалнама арқылы бұқаралық материалдарды жинақтау:

1. Интервью

2. Тестілеу

3. Сауалнама

4. Тіркеу

5. Сараптау (шкалирование)

86. Педагогикалық құбылысты мақсатты тұрде қабылдауын қамтитің педагогикалық

зерттеу әдісі: