1.3 Обработка лекционного материала

После лекции работа над её конспектом не заканчивается. Целесообразно, не откладывая в долгий ящик, обработать, сделанные на лекции записи. С этой целью необходимо:

- внимательно прочитать конспект, восстановить в нем пробелы, разобраться в неясных местах и сокращениях, проверить и уточнить цитаты и фактический материал;

- логически откорректировать текст: разделить его на смысловые от резки, выделить основные идеи, озаглавить каждую логически самостоятельную часть (обычно это делается на полях);

- дополнить конспект новым материалом, почерпнутым из других источников: научной литературы, учебных пособий, словарей, периодической печати и т. д.

2 Методика самостоятельной работы с учебной и научной литературой

Методика самостоятельной работы над книгой включает следующие обязательные элементы:

- выбор необходимой литературы,

- её чтение и запись,

- использование в учебном процессе.

2.1 Выбор необходимой литературы

Для выбора литературы в первую очередь следует использовать учебную программу, планы семинарских занятий и список литературы, рекомендованной во время лекций и консультаций. Кроме того, студент должен уметь самостоятельно подбирать необходимую литературу. Это позволит ему основательно разобраться в изучаемых проблемах и рационально использовать свой бюджет времени.

Наиболее распространенными и эффективными способами самостоятельного поиска научной литературы являются:

- использование библиотечных каталогов и специальных библиографических указателей; каждая карточка каталога содержит первичную информацию о целесообразности использования данной литературы, её краткий план и аннотацию;

- предварительное общее знакомство с литературой, включающее в себя:

- знакомство с внешними данными работы (фамилией автора, названием.

В процессе усвоения материала следует выделять основные идеи, размышлять над ними, выяснять систему их доказательства. Неясные вопросы, понятия, термины уточняются в справочной литературе. Как правило, углубленное осмысление научной литературы требует записи отдельных положений текста.

Синтетическое (комбинированное) чтение. Такое чтение соединяет в себе два предыдущих метода. Оно характерно для подготовленного студента, хорошо ориентирующегося в научной литературе и изучаемой проблеме. В этом случае быстрое чтение работы сопровождается акцентированным вниманием к её ключевым, интересующим читателя вопросам.

2.2 Запись изучаемого материала

В зависимости от учебно-познавательных целей применяются различные формы записей

	Запись изучаемого материала
Составление плана			Конспектирование
Выписки и цитаты			Рецензирование

Рисунок 1 – Формы записи изучаемого материала

Составление плана прочитанной книги (статьи) включает в себя решение трех основных задач:

- определение перечня рассмотренных проблем,

- установление логической связи между ними,

- приведение информации в определенную систему, удобную для её усвоения.

В самостоятельной работе студентов, как правило, используются структурный, логический планы и план-конспект. Структурный план отражает внутреннюю композицию (построение) изучаемого материала, логический -последовательность (логику) рассмотрения вопросов. План-конспект сочетает в себе элементы плана и конспекта. Кроме структуры и логики изложения он включает выписки, цитаты и собственные мысли студента. Такой план часто используется для устных выступлений на семинарских занятиях, круглых столах.

Выписки и цитаты. В процессе работы над книгой или статьей необходимо делать выписки из текста. Записывается самое главное: основные теоретические положения, формулировки законов, принципов, научных понятий, интересный фактический материал и др. Выписки могут осуществляться своими словами, но могут быть и дословной записью отдельных положений автора. В этом случае выписка является цитатой.

При цитировании необходимо абсолютно точно передавать мысли автора (цитата от латинского призывать в свидетели) и указывать на исходные данные выписки. Выписки и цитаты позволяют сохранять и накапливать научную информацию и могут быть использованы как для подготовки к учебным занятиям, так и в будущей практической и научной работе. Такая форма записи может осуществляться на отдельных карточках, из которых составляются системные картотеки по определенным темам. Более современный метод накопления и систематизации информации основан на использовании компьютера.

Конспектирование. Конспект представляет собой наиболее полное изложение изучаемой работы. В нем соединены воедино план, выписки, цитаты, самостоятельные мысли, замечания и другой информационный материал. Сам процесс конспектирования является эффективным способом аналитической деятельности студента, способствующим глубокому и прочному освоению темы, развития мышления и памяти.

Основные требования к конспекту: четкость, ясность, логичность, сжатость изложения

Он должен быть выразительно и правильно оформлен, разделен на главы, параграфы, пункты. На полях целесообразно делать условные знаки, пометки – своего рода путеводители по конспекту.

В практике высшей школы наибольшее распространение получили два вида конспектов: текстуальный, свободный. При текстуальном конспектировании сохраняется последовательность изложения материала, принятая его автором. Такой конспект ведется одновременно с чтением книги, статьи.

Свободное конспектирование осуществляется, как правило, после внимательного чтения и осмысления текста. При этом студент вырабатывать свой порядок изложения материала, перестраивает его в соответствии с собственными научно-познавательными задачами. Записи осуществляются в лаконичной форме, без пространных выписок с использованием кратких содержательных цитат.

Рецензирование. Рецензирование научной и учебной литературы выполняется обычно по предложению преподавателя для ознакомления с её содержанием учебной группы в ходе семинара или теоретической конференции. Это – наиболее сложный вид самостоятельной работы над книгой и научной статьей. Он предполагает обстоятельный научно-познавательный обзор рецензируемой работы, оценку её положительных сторон и недостатков, теоретической и практической значимости.