III. Беседа по теме урока

Учитель. Прежде, чем приступить к работе, обратим внимание на последовательность выполнения деревьев, кустарников, травы их строение и композицию. Если дерево находится ближе к нам, то оно будет выше или ниже от нижней части альбома? Оно будет ниже к крайней части альбома.(Работа по таблице “Ближе – дальше”.) Сравниваем ритм линий: он может быть быстрым и, плавным, спокойным и тревожным. Вы знаете, что у человека бывает злой добрый характер, нежный жесткий. А как вы думаете, бывает ли характер у веток? Рассмотрите эти ветки. Какие они?

Дети. Ветки дуба – мощные, корявые, грубые.

Учитель. А у какого дерева ветки – тонкие, гибкие, нежные?

Дети. Тонкие, гибкие, нежные ветки у берёзы.

Учитель. А кто знает боярышник? Какие у него ветки?

Дети. Колючие, жесткие, страшные.

Учитель. А у ивы?

Дети. Гибкие, длинные, ровные.

Учитель. Итак вы знаете, что деревья бывают могучими и сильными, а бывают нежными и ласковыми. После просмотра репродукций учитель рисует на доске мелом деревья различных пород, наделяя их при этом образными характеристиками, можно комментировать рисунок в стиле сказки.

IV. Практическая работа

Две группы детей подходят к доске, где прикреплена затонированная желтая и голубая бумага. Графическими материалами приступают к созданию своего сказочного леса. Другая группа рисуют также на тонированной бумаге свою композицию. Учитель читает стихи, которые дополнят переживаемую ситуацию изобразительно-выразительными поэтическими образами. Звучит музыка.

ДЕРЕВЬЯ

В земном пути, меняющем кочевья, Жилища, встречи, лица и края, Беседу с вами я веду, деревья. Ни в чём не изменившие друзья. И как мне было с вами не сродниться, Приветившими Родину мою, Когда живые образы и лица Я в ваших очертаньях узнаю! Вот старый дуб – листва из звонкой меди. Могучий стан в извилинах коры. Он весь гудит, рокочет о победе, Как некогда на струнах гусляры. Вот сосны, прямоствольны и упруги, Колючие – ветрам не разорвать, Стоят в своей чешуйчатой кольчуге,  Спокойные, как Игорева рать. И ёлки неподвижны и суровы, Роняя низко рукава ветвей, Ждут, пригорюнясь, матери и вдовы, Молчальницы в платочках до бровей. А рядом боязливая осина И вовсе простодушная ольха Глядит поверх кустов, как из-за тына, На тропку, что тениста и глуха. Но всех милей мне девушка берёза, Пришедшая из сказок и былин, Снегурочка, любимица мороза, Алёнушка пригорков и равнин. Ей любы наши зори, сенокосы, Ромашки в росах, звонкие стрижи, Зелёные она качает косы Над волнами бегущей с ветром ржи.

В. Рождественский.

Дети изображают любой уголок сказочного леса, в котором растут разные по характеру и внешнему виду деревья, кустарники, траву, выявляя индивидуальные особенности в их строении, проявляя свое творчество, фантазию. Стараются передать фактуру ствола и крону, моделируя их штрихами, тоном и пятном. Обращают внимание на выразительность и ритм линий в композиции. Учитель ведет наблюдение, оказывает помощь тем, кто в этом нуждается. По завершению работы придумывают свое название к своей графической композиции.

V. Физкультминутка

Дети повторяют движения за учителем.

Жизнь кажется иною, И сердце не болит, Когда над головою, Как вечность, лес шумит.

М. Борисова.

VI. Итог урока. Эстетическая оценка работ

Учитель. Что изобразили на своём рисунке? Как вам удалось передать свое настроение? Какие линии использовали в своей работе? Расскажи о своём сказочном лесе.

VII. Рефлексия

Выразить своё настроение, используя карточки с изображением “Весёлого карандаша”, “Фломастера” и “Кистенеи”

ЗАДАЧА 1.3