1. Обобщенная формулировка задачи.

Вы оказались на уроке у своего начинающего педагогический путь коллеги, не имеющего высшего образования. Педагог достаточно ярко рассказывал о предстоящем задании. На доске было вывешено большое количество иллюстративного материала. Но результаты работы оказались неудовлетворительные. Рисунки выполнены тщательно, но большинство срисовано с предложенных иллюстраций.

2. Ключевое задание

Предположите причины такого результата, какие советы Вы можете дать педагогу по созданию в классе творческой атмосферы.

3. Контекст решения задачи

Тема урока «Твои игрушки придумал художник» ( 3 класс, первая четверть. «Искусство в твоем доме»).

4.Вопросы, на которые следует ответить

• Что такое творчество?

• Предложите приемы создания творческой атмосферы на уроке изобразительного искусства.

1). Творчество — это:

• деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее;

• создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других;

• процесс создания субъективных ценностей.

2). Увлечённость учащихся достигается с помощью живого слова учителя, бесчисленных диалогов, зрительных образов, игровых ситуаций на уроке (работа с палитрой, упражнение с цветом, линией, пятном; применение художественно-дидактических игр: «Изобразительная эстафета», «Весёлый архитектор», «Цветное лото», «Разноцветный лабиринт», «Путешествие гномов», «Пятнография», работа на фантазию по методике монотипии и пятен Роршаха, «Три цветных министра» и другие).

Развитие творчески активной личности – главная цель как учителя ИЗО. Перед учителем стоит решение вопросов, связанных с творческой самореализацией ученика по самым разным видам искусства; выявление одарённых, способных, талантливых учащихся. Главные задачи: развивать фантазию, воображение, детскую непосредственность, наивность, нестандартность в рисунке, индивидуальность, неординарность, творческое мышление. Весь арсенал средств работает на то, чтобы увлечь, зажечь, душевно разбудить ребят. Только тогда можно говорить и о результатах творческой деятельности детей.

Именно рисунок зачастую свидетельствует о таланте ребёнка, его творческих успехах, продвижениях. Поэтому с ранних лет необходимо давать достаточную теоретическую и практическую информацию в области ИЗО в строгой системе и взаимосвязи.

ЗАДАЧА 11.1

1.Обобщенная формулировка задачи:

Учитель изобразительного искусства проходит аттестацию. Ему необходимо представить результаты своей педагогической деятельности.

2.Ключевое задание

Предложите варианты представления результатов педагогической деятельности

учителя изобразительного искусства.

3.Контекст задачи

Учитель работает в общеобразовательной школе с учащимися 5-7 классов.

4.Вопросы, на которые следует ответить

• Какими компетенциями должен обладать учитель изобразительного искусства?

• По каким критериям можно судить о результативности педагогической деятельности?

1.) Так как понятие "компетенция" ещё не имеет достаточно определённой трактовки, в данном контексте под компетенцией понимается совокупность знаний умений и опыта деятельности, причём именно наличие такого опыта, является определяющим по отношению к выполнению профессиональных функций. 1.профессионально важные личностные качества педагога. 2.постановка целей и задач педагогической деятельности. 3.обеспечение информационной основы деятельности педагога. 4.разработка программ деятельности и принятия педагогических решений. 5.разработка программ деятельности и принятия педагогических решений. 6.организация учебной деятельности.

Организация учебной деятельности:

-Способность к сотрудничеству с учащимися -Готовность к сотрудничеству с коллегами -Готовность к сотрудничеству с родителями -Педагогический такт -Педагогическая культура речи

Компетенция в постановке целей и задач педагогической деятельности

• Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся

• Умение перевести тему урока в педагогическую задачу

• Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач

• Умение педагога анализировать свою деятельность

2). Критериями мастерства педагога могут выступать:

• целесообразность (по направленности);

• продуктивность (по результату — уровню знаний, воспитанности учащихся);

• оптимальность (в выборе средств);

• творчество (по содержанию деятельности).

Структура педагогического мастерства — способности к педагогической деятельности. Они указывают на особенности протекания психических процессов, содействующих успешности педагогической деятельности. Анализ педагогических способностей отражен в целом ряде исследований.

ЗАДАЧА 12.1