- •1.Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание
- •1. Вопросы, на которые следует ответить
- •1.Обобщенная формулировка задачи:
- •2.Ключевое задание:
- •3.Контекст решения задачи:
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •I. Организационный момент
- •II. Актуализация опорных знаний
- •III. Беседа по теме урока
- •IV. Практическая работа
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •2.Ключевое задание.
- •4. Вопросы, на которые следует ответить
- •Учебный проект "Скульптуры нашего города"
- •Введение
- •Осуществление учебного проекта.
- •1 Этап: организационный (осуществляется на уроке).
- •2 Этап: планирование.
- •3 Этап: самостоятельная работа учащихся.
- •4 Этап: презентация и оценка результатов.
- •Заключение.
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •Вопросы, на которые следует ответить
- •1.Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1.Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1. Обобщенная формулировка задачи.
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •2.Ключевое задание
- •3.Контекст решения задачи:
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1.Обобщенная формулировка задачи
- •2.Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4. Вопросы, на которые следует ответить
- •1.Обобщенная формулировка задачи
- •2.Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1. Организационный момент.
- •2. Вступительная беседа.
- •V. Итог урока.
- •1.Обобщенная формулировка задачи
- •2.Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1. Введение в урок
- •2. Сообщение кратких биографических фрагментов из жизни Андерсена
- •3. Словарная работа
- •4. Чтение сказки. Беседа после прочтения.
- •5. Аналитическое чтение сказки
- •6. Синтез
- •7. Итог урока
- •1.Обобщенная формулировка задачи
- •2.Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1.Обобщенная формулировка задачи
- •2.Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1.Обобщенная формулировка задачи
- •2.Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1.Обобщенная формулировка задачи
- •2.Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1.Обобщенная формулировка задачи
- •2.Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •5 Класс II четверть
- •1.Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1.Обобщенная формулировка задачи:
- •2.Ключевое задание: опишите возможные игровые ситуации на уроке изобразительного искусства.
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи.
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •Организационный момент
- •Актуализация опорных знаний
- •Изучение нового материала.
- •Выполнение практического задания (работа в группах).
- •Подведение итогов урока. Выставка работ.
- •Домашнее задание
- •1. Обобщенная формулировка задачи.
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи Вы работаете в 6-м классе общеобразовательной школы. (Программа любая на выбор)
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •4.Вопросы, на которые следует ответить.
- •2.Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1. Обобщенная формулировка задачи.
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1). Проблемы связанные с подготовкой урока.Проблемы оценивания художественно-творческой деятельности учащихся на уроке изо.
- •1. Обобщенная формулировка задачи.
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •2. Ключевое задание:
- •3. Контекст решения задачи:
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •2).Структура урока изо.(1.Организационный момент.2.Теоретическая часть.3.Физкульт минутка.4.Практическая часть, 5.Выставка,подведение итогов.)
- •1. Обобщенная формулировка задачи.
- •2. Ключевое задание
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1. Обобщенная формулировка задачи.
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1. Обобщенная формулировка задачи.
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1.Обобщенная формулировка задачи:
- •2.Ключевое задание
- •3.Контекст задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •1.Обобщенная формулировка задачи:
- •2.Ключевое задание
- •3.Контекст решения задачи
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •4.Вопросы, на которые следует ответить
- •3).Возраст учеников. Пол. Педагогическая неопытность учителя.
- •4. Вопросы, на которые следует ответить
- •4. Вопросы, на которые следует ответить
- •1). Тема урока: «Правила линейной и воздушной перспективы». (6класс)
- •4. Вопросы, на которые следует ответить
Организационный момент
Актуализация опорных знаний
Беседа по вопросам:
Какие виды искусств вы знаете? (для ответа важно, чтобы прозвучали слова «изо» и «хореография»);
Какие жанры изобразительного искусства вы знаете?
Что такое тематическая картина?
Назовите особенности изображения мужской, женской и детской фигуры.
Кто из художников рисовал людей в движении? Приведите примеры.
Изучение нового материала.
Слайд 1.
Вы, молодое поколение, очень любите танцевать, двигаться. Человек с древних времен совершал ритуальные танцы , вкладывая в них определенный смысл. Так было положено начало искусству танца. А как вы думаете, что такое танец? (ответы детей).
Танец – вид искусства, в котором художественные образы создаются посредством пластических движений и ритмически четкой и непрерывной смены выразительных положений человеческого тела. Танец неразрывно связан с музыкой, эмоционально-образное содержание, которой находит свое воплощение в его хореографической композиции, движениях, фигурах.
Слайд 2 .
Под звуки музыки учитель предлагает ученикам показать несколько танцевальных движений (дети показывают танцевальные движения, можно заранее решить, кто покажет движения).
Искусство танца и искусство живописи связано неразрывно. Художников давно привлекало выразительное положение человеческого тела. И в своих полотнах художники пытались передать это движение.
Вопрос к учащимся: какие виды танца вы знаете? Какие виды танца популярны у современной молодежи?
Слайд 3
И первая репродукция, которая предлагается вашему вниманию – это «Танец» художника Анри Матисса. Мотив хоровода, бытовавший в искусстве Франции еще в эпоху Ренессанса, у Матисса воплощает ритм и экспрессию ХХ века. Выразительные линии и крупные плоскости прекрасно передают ощущение формы и динамики фигур.
Слайд 4,5
Следующая репродукции картин Эдгара Дега - «Две танцовщицы в голубом», «Танцевальный класс». Э.Дега посещает танцевальные классы в Опере, где пристальный и цепкий взгляд художника наблюдает за тяжелейшим трудом балерин. Хрупкие и невесомые фигурки балерин предстают перед зрителем то в полумраке танцевальных классов, то свете софитов на сцене, то в короткие минуты отдыха.
Слайд 6,7,8
Танец существовал и существует в культурных традициях всех человеческих обществ. За долгую историю человечества он изменялся, отражая культурное развитие. Существует огромное количество видов, стилей и форм танца.
Танец используется как способ самовыражения, социального общения, в религиозных целях, как состязательный вид спорта, как показательный вид искусства. И сегодня современные художники в своих картинах рисуют подлинное выражение глубочайших душевных чувств, воображаемое через движение тела. Как например, Андрей Атрошенко. В тех картинах, которые вы видите, он представлены:
Балет (от лат.слова ballo - танцую) – вид сценического искусства, основными выразительными средствами которого являются неразрывно связанные музыка и танец.
Фламенко (от исп.flamenco) – традиционный музыкально-танцевальный стиль из Андалусии. Это слияние музыкального сопровождения, пения и танца. Танцы и песни фламенко сопровождаются гитарой и перкуссией, ритмическим битьем в ладоши или кастаньетами.
Слайд 9.
Танец – неотъемлемая часть культуры любого народа. Восточный танец характеризуется особой пластичностью и свое начало берет в Индии. На одной из своих работ австрийский художник Ханс Зацка изобразил восточную танцовщицу.
Но восточный танец можно увидеть и по-другому. В Турции, Египте мужчины в юбках исполняют танец дервишей. Такой танец запечатлел художник Станислав Плутенко. Танец дервишей – это просто круженье, танцующие почти не делают движений руками. Продолжается танец – сама – не меньше десяти минут, и оторваться от этого зрелища невозможно.
Слайд 10.
Народные танцы обычно сопровождаются песней (песня-танец) или и инструментальным сопровождением.
Назовите танцы, представленные на слайде.
Слайд 11
Танго – старинный аргентинский народный танец; парный бальный танец свободной композиции с энергичным и четким ритмом. По-разному на своих полотнах изображают это танец художники Педро Альварес и Леонид Афремов.
Слайд 12,13
Брейк-данс – уличный танец, который является одним из пяти элементов хип-хопа.
