Результати дослідження рівня оригінальності учнів 1- 4 класів

Клас	Кількість учнів	Високий рівень (%)	Середній рівень (%)	Низький рівень (%)
1	36	11,1	33,3	55,5
2	32	9,4	59,3	31,2
3	32	15,6	65,6	18,75
4	42	23,8	57,1	19
Всього	142	14,9	53,9	31,2

Під час аналізу та обробки результатів виконання завдання ми помітили, що учні 3-х та 4-х класів найкраще впоралися із завданням. 13,5% учнів склали 2-3 речення з даними словами у звичайній комбінації. Решта дітей повторювали зміст речення, в кожному наступному додаючи лише кілька інших слів або змінюючи імена. Виявилося, що деякі діти (36%) неправильно виконали завдання, складаючи не речення, а цілі розповіді.

16,7 % учнів 1-х класів використали задані три слова в логічній допустимій комбінації, склавши лише 1-2 речення. Решта учнів поєднували лише два слова, а то й зовсім беззмістовно поєднували слова в реченні.

3 завдання дозволило проаналізувати, наскільки в дітей проявляється фантазія та уява. Тест «Білі кружечки» допомагає виявити індивідуальні показники творчого уявлення дитини про навколишні предмети. Учням показували наклеєні на картон темного кольору два білі кружечки діаметром 5 см і запитували «Що це може бути ?». Учень повинен був назвати якомога більше предметів, які оточують його у повсякденному житті. За кожен запропонований варіант відповіді їй зараховували бал. Найчастіше учні називали такі слова: коло, фари, ручка на дверях, окуляри, ґудзики, а рідше – світильники, блюдця, подушечки, дзеркальця.

За підсумками опитування 142-х учнів середній бал становить «5».

Для проведення 4 завдання було задіяні класоводи початкових класів. Дана методика дозволила оцінити ступінь вираження в учнів різних видів обдарованості і виявити схильність до певного виду творчої діяльності на сучасному етапі розвитку особистості.

Дана методика створена на основі методики Д.Хаана і М.Каффа. Педагогам роздали бланк з 80 питаннями, за якими вони повинні були уважно вивчити і оцінити можливості дитини за кожним параметром, користуючись наступною шкалою:

(++) – якщо дана схильність розвинута на високому рівні, чітко

виражена і часто проявляється;

(+) – схильність помітно виражена, але проявляється не постійно;

(0) – оцінювальна і протилежна якість виражені нечітко, проявляється рідко;

(–) – більш яскраво виражена протилежна якість, яка часто проявляється.

Результати проведення дослідження за даною методикою виражено у відсотках в наступній зведеній таблиці 2.2.

Таблиця 2.2.

Результати виявлення схильності учнів до певного виду творчої діяльності

Вид творчої діяльності	Кількість учнів
Артистична	17,6%
Спортивна	10,6 %
Лідерська	8,5 %
Музикальна	8,5 %
Інтелектуальна	7%
Літературна	5,6 %
Творча	4,9 %
Художньо-винахідлива	4,2 %
Технічна	2,8 %
Академічна (наукова)	1,4%
Загальна обдарованість	21,8%

Цікавим виявився той факт, що 32 учні виявляють схильність до різних видів творчості та проявляють високий рівень обдарованості, що становить 21,8 % загальної кількості дітей. Аналізуючи дані таблиці, зазначаємо, що найбільш поширеною серед початківців є артистична творчість, а от до наукової діяльності схильна найменша кількість учнів.

Аналіз одержаних даних по класах показує, що творчі здібності хоча й розвиваються з віком, але дуже повільно. Порівняння розподілу учнів, які навчаються у класах однієї паралелі, але у різних педагогів, засвідчує суттєві відмінності в розподілі дітей за рівнями готовності до творчої діяльності. Це дає підставу стверджувати, що велику роль у розвитку творчих здібностей молодших учнів відіграє особистість вчителя.

В кожному класі траплялись поодинокі випадки, коли школярі не змогли виконати завдання навіть з допомогою вчителя (особливо 2 завдання). Про цих 3,2% учнів можна сказати, що у них дуже низький рівень готовності до творчої діяльності, а вміння працювати творчо, знаходити оригінальні підходи до виконання завдань далеко не найкраще.

В кожнім віковій групі майже у 41% учасників виявлено недостатній рівень прояву фантазії, оригінальності мислення. Низький рівень мало близько 42% школярів. Хоча, звичайно, наявність понад 17% учнів, яких можна віднести до високого рівня прояву творчих здібностей, свідчить, що в кожному класі є певна кількість учнів з достатньо високим творчим потенціалом. Вони вже зараз здатні реалізовувати свої здібності в навчальній та позакласній діяльності та самовиражати себе в творчих ситуаціях.

Констатувальний експеримент показав, що до школи приходять діти з різними рівнями готовності до творчої діяльності. Тому вчителю важливо вивчити досягнутий учнями рівень сформованості передумов до різних видів творчої діяльності з метою їх закріплення і розвитку.

Цілеспрямованість і систематичність у даному процесі передбачають аналіз навчального матеріалу з різних предметів, виявлення змістових можливостей для розвитку творчих здібностей, визначення спеціальних завдань в системі уроків і забезпечення єдності роботи над розумовими та творчими здібностями на кожному уроці.