6. Ценностно-смысловые основы педагогической культуры современного учителя.

В современных условиях конкурентно способным ресурсом деятельности учителя являются не только специальные знания, владения информацией, освоенные технологии обучения и воспитания, сколько общая и проф педагогическая ку-ра, которая обеспечивает личностное развитие педагога. Длительное врем пед ку-ра рассматривалась, как совокупность норм и правил, которая регулирует деятельность педагога, его такт и образованность. Безусловно, это важные компоненты пед ку-ры, но они не отражают исследуемый феномен во всей его противоречивости. В решение проблем формирования проф пед ку-ры важен факт включения преподавателя в процесс иновационой деятельности по созданию и внедрению пед новшеств. Сегодня пед ку-ра понимается, как мера и способ творческой самореализации личности учителя в разнообразных видах пед деятельности и общения, направлено на освоение и создание пед ценностей и технологий. В качестве структурных компонентов проф пед ку-ры выступают такие компоненты: аксиологический, технологический и личностно-творческий

Аксиологический (ценностный) компонент представляет собой совокупность относительно устойчивых пед ценностей проф деятельности, овладевая которыми учитель объективирует их и делает личностно- значимыми для себя. Пед ценности определяют богатства личности учителя, научно-педагогическую квалификацию, пед стаж, развитие пед мышления, наличия собственной пед системы, отражает внутренний мир учителя. На этой основе формируется «Я- профессиональное»

Технологический компонент включает в себя способы и приемы решения пед задач.

Личностно- творческий компонент обеспечивает творческое распредмечивание ценностей и технологий пед деятельности. Важнейшей предпосылкой творческой деятельности является способность выделить свое «Я- проф» из окружающей пед действительности. В ходе этого компонента выделяются личностные особенности и творчество педагога. Творчество проявляется в умение педагога использовать разнообразные формы, методы и средства работы. В системе пед образования задача професорско-препод коллектива состоит в том, чтобы стимулировать развитие ценносто- смысловых ориентаций студента, которые определяют формирование будущего педагога с достаточно высоким уровнем развития проф. Личностных компетенций, как человека ку-ры, гражданина и нравственной личности.

7. Компетентностный подход в развитии педагогической культуры.

В настоящее время осуществляется разработка новых подходов к пед образованию. Инновационная активность в современных условиях связана с разработкой содержательного и организационно-структурного направлений преобразования высшего пед образования. Среди современных инновационных направлений развития пед образования можно выделить разработку компетентостного подхода к образованию. Новый тип экономики вызывает новые требования предъявляемые к выпускникам вузов, среди которых все больший приоритет получают интеллектуальные, коммуникативные, рефлексирующие, самоорганизующие и моральные начала. Эти требования позволяют успешно организовывать деятельность в широком социальном, экономическом и культурном аспектах. Более всего становятся востребованы компетентностные. В последнее десятилетие в России происходит резкая переориентация оценки результата образования с понятий подготовленность, образованность, общая ку-ра, воспитанность на другие понятия, такие как компетенция, компетентность обучения, те делается существенная ставка на компетентностный подход к образованию, внутри которого выделяют 2 базовых понятия: 1) компетенция- заранее заданное социальное требование к образовательной подготовке (норма, необходима для эффективной продуктивной деят в определенной сфере). 2) компетентность- состоявшиеся качества личности или совокуп. качеств и минимальный опыт деятельности в данной сфере. Категория компетентность в мировой образоват. практике имеет более широкое наполнение, так как компетентность- обладание компетенциями. Исследователь Татур понимает компетентность специалиста с высшим образованием, как проявление им на практике стремлений и способностей реализовать свой потенциал, для успешной творческой деятельности в проф и соц сферах, специалист должен осознавать соц значимость и личн ответств за результаты деятельности, необходимость ее постоянного совершенствования. Наиболее востребованными в системе образования в современных условиях являются 5 компетенций, определенные Советом Европы в 1996 на симпозиуме в Берне. Эти компетенции должны приобрести обучающиеся для получения образования и успешной работы: социальная компетенция, коммуникативная, социально-информационная, когнитивная, специальная- подготовленность к самостоятельному выполнению проф действий, оценка результатов своего труда.

В качестве основных компетенций в педагогике Кузьмина выделяет: -спец компет в области препод дисциплины; -методическая комп в области способов формир знаний, умений и навыков учащихся; -психолого-педагогическая комп в сфере обучения; -диференциально-психологическая комп в области мотивов, способностей, направленности обучаемых; -рефлексия пед деятельности (аутопсихологическая компетентность)

Е.В. Бондаревская ключевыми комп в сфере подготовки будущих педагогов к пед деят опред следующие: -гуманистическая компетентность; -экологическая; -культурологическая; -социальная. Указанные компетенции составляют основу пед ку-ры современного учителя, формирование этих компетенций в пед вузе становится важнейшей задачей пед образования