Блок 2. Возрастные кризисы. Основные симптомы. Оптимальная тактика поведения взрослого.

Возрастные кризисы – переходные периоды от одного этапа детского развития к другому, которые возникают на стыке двух возрастов и знаменуют собой завершение одного этапа и начало другого.

Кризис 1 года: трудновоспитуемость, резкое увеличение положительных и отрицательных новоприобретений, повышенная чувствительность к порицаниям и замечаниям взрослых, необычное и противоречивое поведение в затрудненных ситуациях, повышенная капризность.

Кризис 3 лет: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие.

Кризис 7 лет: утрата детской непосредственности, непослушание, интерес к своему внешнему виду.

Оптимальная тактика поведения взрослых – уметь переключать внимание ребенка, иметь терпение и выдержку.

Блок 3. Особенности общения ребенка дв со сверстниками и взрослыми.

Содержание общения с взрослыми внеситуативное: познавательная (задает многочисленные вопросы «почемучка»; взрослый – источник новых знаний, способ разрешить все сомнения, ответить на вопросы; стремление к уважению взрослого) и личностная (разговоры о себе, своих родителях, правилах поведения; стремление к взаимопониманию и сопереживанию).

Особенности общения со сверстниками: богатство и разнообразие коммуникативных действий; чрезвычайная эмоциональная насыщенность; нестандартность и нерегламентированность коммуникативных проявлений; преобладание инициативных действий над ответными.

Этапы развития общения со сверстниками: 1. (2-4) св явл партнером по эмоционально-практическому взаимодействию. 2. (4-6) возникает потребность в ситуативно-деловом сотрудничестве. 3. (6-7) общение становится внеситуативно-деловым.

Т.о. развитие внеситуативности в общении детей происходит по двум линиям: увеличивается число внесит-х, речевых контактов; сам образ сверстника становится более устойчивым, не зависящим от конкретных ситуативных обстоятельств взаимодействия. Ребенок начинает выделять и чувствовать внутреннюю сущность другого, которая становится более значимой для ребенка.

Блок 4. Ситуативность – главная характеристика раннего возраста.

Поведение: каждая вещь в комнате заряжена для ребенка притягивающей или отталкивающей силой, которая провоцирует его на действия. Память: проявляется при активном восприятии – в факте узнавания знакомых предметов или явлений. Мышление: наглядно-действенное, умение устанавливать связи между предметами в наглядной ситуации; действует здесь и сейчас. Эмоции и аффекты: проявляются в момент сиюминутного восприятия объекта, вызывающего аффект.

Между мотивами не установились какие-либо отношения, значимость мотива определяется биологическими потребностями малыша или воздействиями взрослого.

Своеобразие сознания ребенка, суть кот заключается в единстве восприятии и чувствования, которые не отделены друг от друга, и это неразрывное единство вызывает непосредственное действие в ситуации.

Блок 5. Сенсорное развитие в дошкольном возрасте.

Сенсорные эталоны – выработанные человечеством представления об основных разновидностях каждого вида свойств и отношений – цвета, формы, величины предметов, их положение в пространстве, высоты звуков, длительности промежутков времени и тд. Каждый вид эталонов представляет собой систему, в кот разновидности данного свойства расположены в последовательности, сгруппированы и различаются по строго определенным признакам.

Особенности сенсорного развития: 1.Зрительное восприятие становится ведущим при ознакомлении с окружающим, она позволяет охватить все детали, уловить их взаимосвязи и качества. 2.Освоение сенсорных эталонов не только значительно расширяет сферу познаваемых ребенком свойств, но и позволяет отражать взаимосвязь между ними. 3.Возрастает целенаправленность, планомерность, управляемость, осознанность восприятия. 4.С установлением взаимосвязей с речью и мышлением восприятие интеллектуализируется.