19 Билет

1.Іскерлік ойын әдісі – оқыту үрдісінде әртүрлі бағытта қолданылады. Ол оқытушының басқаруымен, білім алушылардың өзіндік ұйымдастырушылығымен, жоспарланған ойын сценарийі арқылы мақсатқа бағытталған негізде жүзеге асырылады. Көп жағдайда іскерлік ойындарды басқарушы маман білім алушыларға қолданғаны тиімді. Бұл әдістің тиімділігі – білім алушылардың ақыл ойын дамыту, танымдық белсенділігін қалыптастыру, кәсіби маман болуына шеберлікті дарыту болып саналады. Сонымен қатар білім алушы іскерлік ойында әртүрлі рқлдерге ене алады.

Қазіргі білім берудегі ең басты тапсырма – мамандардың әлемді шығармашылық тұрғыда меңгеру әдістемесімен көрінуі. Жоғарғы оқу орындарында дайындық маманды шығармашылық қабілетін құруда қажет болады:

проблеманы өз бетімен көру және оны құру;

болжамды дайындау;

мәліметтерді жинап оны талдау керек, әдістемені ұсынып, өңдеу керек;

алынған тәжірибелерді тәжірибеде қолдануда, нәтижесін құруда қабілеттін танытуда;

проблеманы түгелдей көру қабілетін, ол ұжымда жұмыста мәселені шешудегі жеке қатысуын анықтау.

2. Әлемдік педагогикалық ой пікірлердің және оқу практикасының тарихына оқытуды ұйымдастырудың көптеген формалары мәлім. Олардың пайда болуы, дамуы, жетілдіруі және біртіндеп кейбірінің жоғалып кетуі дамып отырған қоғамның талаптарымен, қажеттіліктерімен байланысты. Нәтижесінде педагогика ғылымы бұл салада едәуір эмпирикалық материал жинақтады. Оқытуды ұйымдастырудың түрлі формаларын жүйелеудің, олардың уақыттың тарихи дәуірдің талаптарына сәйкес тиімділердің көрсетудің қажеттігі туралы сұрақ туындап тұр.

Осыған байланысты ғалымдар оқытуды ұйымдастыру формаларын жіктеу үшін оқушылар саны мен құрамы, оқитын жері, оқу жұмысының ұзақтығы сияқты негіздерді алға тартады. Осы негіздер бойынша оқыту формалары жеке, жекелік топтық, ұжымдық, сыныптық және сыныптан тыс, мектептік және мектептен тыс болып бөлінеді. Бұл жіктеу ғылыми жіктеу емес және педагог ғалымдырдың барлығы мойындамайды. Дегенмен, оқытуды ұйымдастырудың формаларын осылай жіктеу оларды шамалыда болса реттеуге мүмкіндік береді. Өз бастауын өте ертеден алатын оқу үрдісінің ең алғашқы Жеке оқыту формасының бірі оқытудың жекелік формасы. Мұның мәні жүйесі оқушылар тапсырманы өз жеке мұғалімнің немесе оқушының жекелік формасы. Мұның мәні оқушылар тапсырманы өз жеке мұғалімнің немесе оқушының үйінде еткізеді. Мұғалімнің көмегі тікелей, немесе жанама түрінде оқушының мұғалімнің өзі авторы болып табылатын оқулықты оқып үйренуі ретінде жүреді Қазіргі уақыттағы мұғалім мен оқушының тікелей және жеке қатысуларының үлгісі- репетиторлық болып табылады Оқытуды ұйымдастырудың жеке формасы өте ерте заманда Ортағасырлар дәуірінде, ал кейбір елдерде XVIII ғасырға дейін кеңіне қолданылған.

XVI ғасырдан бастап жеке оқыту үрдісін ұйымдастырудың жеке топтық формасына өз орнын алмастыруда.

Оқытудың бұл формасының мәні мұғалім оқытуды ұйымдастырудың сабақты бір оқушымен ғана емес, түрлі жастағы жеке - топтық формасы балалардың толық тобымен өткізді. Осыған байланысты мұғалім оқу жұмысын әрбір оқушымен жүргізді. Әрбір оқушыдан кезекпен өткен материалды сұрастырды, әрқайсысына жеке материалды түсіндірді, жеке тапсырма берді. Қалған оқушылар бұл уақытта өз істерімен айналысты. Бұл оқушыға мектепек әртүрлі уақытта бір күннің кез-келген уақытында, оқу жылының басында, ортасында және соңында да келуге мүмкіндік жасайды. Оқытудың жеке, сондай-ақ жекелік -топтың түрі ХVІ-ғасырдың аяғы -XVII ғасырдың басында-ақ қоғамның өскелең ұрпақты әлеуметтік мәнді міндеттерді орындауға даярлауда қоғамның сұраныстарын қанағаттандырмады. Балалардың басым көпшілігі оқытумен қамтымай қояды да ал оқитындары тек кітап оқудың, жазудың, есептеудің қарапайым дағдыларын меңгерді.

3-сұрак «Педагогика ғылымының даму тарихы» тақырыбына сабақ жоспарын құрастыру

Тақырыбы: Педагогика ғылымының даму тарихы

Мақсаты: педагог мамандығының ерекшелігін анықтау, оның пайда болу тарихымен таныстыру, даму бағыттарын белгілеу

Күтілетін нәтижелер:

-педагог мамандығының паида болуы мен қалыптасуы тарихымен танысады

-педагог мамандығының ерекшелігін біледі

Өткізу әдістері:

-студенттермен диалог, талдаушылық және мәселелік түсіндіру тәсілі

Дәріс мазмұны:

1 Педагог мамандығының паида болуы мен қалыптасуы

2Педагог мамандығының ерекшеліктері

1кезең-қызығушылық ояту

1-жаттығу «Ассоциация» педагог сөзіне

2-кезең Негізгі бөлім «Екі жақты күнделік»

Тапсрма: Студенттерге пед мамандығының паида болу тарихы туралы мәлімет беріліп, пәнге қызығушылық ояту

Екі жақты күнделік

Тарихы (мектептер)	Түсініктеме

Педагогика бұл-адамзат ғылымының ең ежелгі және қоғам дамуының ажырамас саласы болып табылады. Себебі: педагогикалық білім ұғымы ұрпақты білімге дайындау немесе тәрбиелеу мен байланысты адам әрекетінің ерекше аймағына кіреді. Педагогика барлық ғылымдар сияқты философия ғылымы аясында қарастырылды. Ежелгі грек философтарды Гераклит, Демокрит,Фальс, Сократ, Аристотель, Платон, т.б. ғылымдарының педагогикаға қосқан үлесі зор. «Педагогика» деген ұғым көне грек елдерінде б.э.б. 2,5 жылда пайда болған дейді.  Педагогика деген сөз, яғни тәрмин, көне грек тілінен шыққан, ол балаларды ертіп жүру, баланы жетектеп мектепке апаруы деген сөз. Анығырақ айтатын болсақ, «Педагогика» тер¬мині гректің екі сөзінен: «пайс» — балалар және «эгейн» — ба¬ланы басқару, тәрбиелеу, жетектеу, бағу ұғымдарынан шыққан

3-кезең Толғаныс

«Пед даму тарихы» эссе жазу