Вопросы для самоконтроля

1. Приоритетные возможности технологии КТД в организации воспитательной работы в разных группах воспитанников.

2. Возможности фронтальной работы.

3. Возможности групповой работы.

4. Возможности индивидуальной работы с воспитанниками.

Занятие № 20 «Педагогическая мастерская» (2 часа)

Цель – показать роль и значение искусстного владения педагогической деятельностью.

Вопросы для обсуждения:

1. Отличительные признаки и особенности педагогической мастерской как формы процесса ППС. Этапы её проведения.

2. Сценарий педагогической мастерской

Рекомендуемая литература:

1. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М., 2008.

2. Педагогика: Учебное пособие для студентов / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев и др. – М., 2000.

3. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2008.

4. Подласый И.П. Педагогика. – М., 2008.

5. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2005.

Задания:

1. Организационный момент.

- Установка на работу на занятии (знакомство с режимом работы) и выяснение ожиданий (образовательные задачи на начало занятия).

- Требования к участникам:

1. Активная включенность в работу

2. Получение обратной связи по ходу занятия от участников.

2. Информирование участников семинара о значимости использования формы педагогической мастерской

При реализации процесса психолого-педагогического сопровождения мы увидели, что традиционные формы работы с детьми (занятия, беседы, игры и другие формы) не в полной мере способствуют формированию потребности субъекта образовательного процесса в образовательном взаимодействии. Традиционные формы работы не позволяют в полной мере нам выполнить задачи сопровождения, не всегда, в основном частично дают возможность воспитанникам брать на себя инициативу, проявлять ответственность, ставить собственные образовательные задачи и самостоятельно находить ресурс по их достижению. Поэтому мы считаем, что форма педагогической мастерской эффективна в условиях процесса ППС. Эта форма позволяет детям ставить перед собой определенные образовательные задачи, искать ресурс как внутри себя, так и в зоне ближайшего окружения.

Мы предлагаем ознакомиться и практически освоить форму педагогической мастерской.

3. Информирование об особенностях проведения и этапах педагогической мастерской.

4. Составление сценария «Педагогическая мастерская» согласно выбранной теме:

Групповая работа по составлению сценария педагогической мастерской по одной из выбранных тем (приложение № 1).

5. Обсуждение составленных сценариев педагогической мастерской, выделение дефицитов.

Каждая подгруппа представляет участникам наработанный сценарий педагогической мастерской.

6. Подведение итогов семинара:

- выяснение соответствия между ожидаемым и полученным результатом участников семинара;

- выяснение образовательные задач участников семинара для дальнейшей педагогической деятельности.

Приложение № 1

Педагогические мастерские

- это технология, охватывающая любой возраст в образовании, потому, что она соответствует новой педагогической философии и, прежде всего, особенности проведения педагогической мастерской;

- не дать знания по конкретному предмету или теме, а представить возможность для конструирования собственного знания, для создания своего цельного образа мира;

- не проконтролировать и оценить сделанное, а реализовать возможности самооценки и самокоррекции;

- не сформировать умение, а помочь выбрать навыки интеллектуального и физического труда, предоставляя учащемуся право на ошибку и право на сотрудничество.

Педагогическая мастерская ставит следующие задачи:

- личностного саморазвития;

- образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;

- функциональной грамотности и креативности: навыков и умений творческого постижения и осмысления нового знания;

- культуры речи: навыков аргументированного говорения и письма;

- социальной компетентности: коммуникативных навыков и ответственности за знание.

Принципы и правила проведения мастерской:

- Ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера-руководителя.

- Право каждого участника на ошибку.

- Безопасность, отсутствие критических замечаний в адрес любого участника мастерской.

- Предоставление свободы в рамках принятых правил, что дает ощущение внутренней свободы:

- право выбора на разных этапах мастерской (обеспечивается руководителем);

- право самостоятельности действий (без дополнительных разъяснений руководителя);

- право участвовать на этапе предъявления результата.

- Большой элемент неопределенности (даже загадочности), что стимулирует творческий процесс.

- Диалог как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.

- Диалоги участников мастерской:

- диалог с самим собой;

- диалог с научным или художественным авторитетом.

- Организация и перестройка реального пространства, в котором происходит мастерская, в зависимости от задачи каждого этапа.

- Решительное ограничение участия, практической деятельности мастера-руководителя как авторитета на всех этапах мастерской.

Этапы педагогической мастерской:

1. Внутренняя мотивация (Актуализация знаний участников по заданной теме. Создание мотивирующих ситуаций: игра, просмотр сюжета, вопросы с целью выяснения ожиданий участников.)

2. Творческий процесс (изготовление каждым участником творческого продукта).

3. Получение творческого продукта.

4. Рефлексивный (каждый участник говорит о достигнутом результате: что изначально хотел, что в наличии получил, где расхождения).

5. Коррекция своей деятельности (изменение участником ситуации или «новый путь». Выход на новую образовательную задачу по коррекции своей деятельности с указанием срока исполнения).

6. Создание нового продукта (получение изначально задуманного творческого продукта)

Приложение № 2

Педагогическая мастерская

ТЕМА __День Победы________________________________________________

ЦЕЛЬ ___создать условия для изготовления памятных сувениров для ветеранов ВОв._____

ЗАДАЧИ: ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ _____________________________________

____________________________________________________________________

Этапы	Содержание	Составление сценария
Внутренняя мотивация	Актуализация знаний участников по заданной теме. Создание мотивирующих ситуаций (игра, просмотр сюжета, вопросы с целью выяснения ожиданий участников), для инициирования обращения участников за помощью к ведущему для постановки ими своих образовательных задач.
Творческий процесс	Изготовление каждым участником творческого продукта. В процессе деятельности участники проговаривают технологию и последовательность изготовления продукта
Творческий продукт	Получение творческого продукта.
Рефлексия	Каждый участник говорит о достигнутом результате: что изначально хотел, что в наличии получил, где расхождения. Как можно изменить ситуацию: оставить как есть, или идти по новому пути.
Коррекция своей деятельности	Изменение участником ситуации или «новый путь». Выход на новую образовательную задачу по коррекции своей деятельности с указанием срока исполнения, с записью в рабочей тетради.
Новый продукт	Получение изначально задуманного творческого продукта

Педагогическая мастерская

ТЕМА __Наш красивый двор___________________________________________

ЦЕЛЬ ___создать условия для проявления творческих замыслов_____________

ЗАДАЧИ: ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ _____________________________________

____________________________________________________________________

Этапы	Содержание	Составление сценария
Внутренняя мотивация	Актуализация знаний участников по заданной теме. Создание мотивирующих ситуаций (игра, просмотр сюжета, вопросы с целью выяснения ожиданий участников), для инициирования обращения участников за помощью к ведущему для постановки ими своих образовательных задач.
Творческий процесс	Изготовление каждым участником творческого продукта. В процессе деятельности участники проговаривают технологию и последовательность изготовления продукта
Творческий продукт	Получение творческого продукта.
Рефлексия	Каждый участник говорит о достигнутом результате: что изначально хотел, что в наличии получил, где расхождения. Как можно изменить ситуацию: оставить как есть, или идти по новому пути.
Коррекция своей деятельности	Изменение участником ситуации или «новый путь». Выход на новую образовательную задачу по коррекции своей деятельности с указанием срока исполнения, с записью в рабочей тетради.
Новый продукт	Получение изначально задуманного творческого продукта