- •Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки, её место в системе других наук.
- •Становление и развитие дошкольной педагогики.
- •3. Современные методологические основы и философские подходы в дошкольной педагогике.
- •4. Современные подходы к категориям дошкольной педагогики, их сравнительный анализ.
- •5. Феномен дошкольного детства. Понятие субкультуры ребенка-дошкольника.
- •6. Дошкольное образование как педагогическая система.
- •Глава 7 Статья 64. Дошкольное образование
- •7. Виды, функции и задачи дошкольных образовательных учреждений, их характеристика.
- •8. Современные концепции дошкольного образования.
- •9. Общая характеристика современных образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений.
- •10. Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса доо.
- •11. Педагогические условия организации игровой деятельности дошкольников, классификация игр, их функции.
- •12. Сюжетно-ролевая игра дошкольников, этапы ее развития и особенности руководства в разных возрастных группах доо.
- •13. Характеристика театрализованных игр детей дошкольного возраста, их виды и условия развития на разных возрастных этапах.
- •14. Строительно-конструктивные игры детей дошкольного возраста, развитие конструктивных умений у дошкольников.
- •15. Значение дидактических игр в развитии и обучении дошкольников, структура, классификация и руководство дидактическими играми в разных группах доо
- •17. Целостность и гармоничность художественно-эстетического и творческого развития ребенка.
- •18. Понятие, средства, методы сенсорного воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.
- •19. Педагогические условия и методы развития познавательной деятельности дошкольников.
- •20. Сущность и методы социально-нравственного воспитания дошкольников.
- •21. Педагогические условия организации предметно-развивающей среды общения доо.
- •23. Взаимодействие доо с семьей, основные вопросы семейного воспитания.
- •24.Семья как социально-воспитательный фактор, модели, стили семейного воспитания.
- •25.Технологии развития профессиональной компетентности и становления педагогического мастерства воспитателя, его профессиональные задачи.
- •26.Игрушка : ее виды, воспитательно-образовательная ценность.
- •27. Теория обучения в отечественной дошкольной педагогике.
- •28. Преемственность в работе детского сада и школы.
- •31. Предмет, задачи и актуальные проблемы детской психологии.
- •35. Роль разных видов деятельности и общения в психическом развитии.
- •36. Проблема периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •37. Общая характеристика периода новорожденности.
- •38. Основные закономерности развития психики младенцев.
- •39. Психическое развития в раннем детстве.
- •40. Психическое развитие в дошкольном детстве.
- •Тема 42. Влияние продуктивных видов деятельности дошкольника на психическое развитие.
- •Тема 43. Развитие общения со взрослыми и сверстниками.
- •Тема 44. Развитие общения детей со сверстниками, особенности взаимоотношений в группе доо.
- •Тема 45. Характеристика познавательного развития дошкольников (внимание и память).
- •Тема 46. Развитие восприятия детей.
- •Тема 47. Развитие мышления и речи дошкольников.
- •Тема 48. Развитие воображения и творчества детей.
- •Тема 49. Развитие способностей в дошкольном возрасте.
- •Тема 50. Развитие мотивационно-потребностной сферы в дошкольном возрасте.
- •Тема 51. Развитие воли и произвольности поведения в дошкольном возрасте.
- •Тема 52. Развитие эмоциональной сферы, ее экспрессивного и импрессивного компонентов.
- •Тема 53. Развитие самооценки и образа «я» в дошкольном возрасте.
- •Тема 54. Нравственное развитие в дошкольном возрасте.
- •55.Проблема готовности к школьному обучению.
- •56.Общая характеристика кризиса «трех лет».
- •57. Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников.
- •58.Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей
- •59.Процесс дифференциации детских коллективов.
- •61.Характеристика теории и методики физического воспитания и развития ребёнка как научной и учебной дисциплины.
- •62. Задачи и средства физического воспитания и оздоровления ребенка. Формирование двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста.
- •63.Методы и приемы обучения движениям, их характеристика и классификации.
- •65.Подвижная игра - основное средство и метод воспитания физической культуры ребёнка.
- •66.Спортивные упражнения для детей дошкольного возраста, их значение, виды и характеристика.
- •67. Физкультурно-оздоровительная деятельность, её особенности и характеристика.
- •Подвижные игры на прогулке.
- •74. Цель, задачи и сущность современного экологического образования дошкольников.
- •3.Формирование системы умений и навыков (технологии и стратегии) взаимоотношения с природой.
- •7.2. Зимний сад
- •Задачи развития речи детей
- •1. Формирование словаря.
61.Характеристика теории и методики физического воспитания и развития ребёнка как научной и учебной дисциплины.
В системе дошкольного образования теория и методика физического воспитания как наука об общих закономерностях физического воспитания и развития личности ребенка сформировалась сравнительно недавно. Цель физического воспитания ребенка — это подготовка к жизни, труду, защите Отечества. Спецификой предмета является изучение закономерностей физического воспитания и управление развитием ребенка от рождения до семи лет.
Источниками возникновения и развития:
1.Практика общественной жизни. 2.Практика физического воспитания. 3.Прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой личности, которые высказывались философами, педагогами, врачами разных эпох и стран
4.Постановления правительства о состоянии и путях совершенствования физической культуры и спорта
5.Результаты исследований как в области теории и методики физического воспитания, так и в смежных дисциплинах.
Остановимся на определении каждого из этих понятий.
Физическое развитие — процесс формирования и последующего изменения на протяжении индивидуальной жизни естественных морфофункциональных свойств организма ребенка и основанных на них психофизических качеств.
Физическое развитие характеризуется изменениями трех групп показателей.
1. Показатели телосложения которые характеризуют, прежде всего, биологические формы, или морфологию, человека.2.Показатели (критерии) здоровья, отражающие морфологические и функциональные изменения физиологических систем организма человека. 3.Показатели развития физических качеств (силы, скоростных способностей, выносливости и др.)
Физическое совершенство —подразумевается оптимальная физическая подготовленность и гармоничное психофизическое развитие, соответствующее требованиям трудовой и других форм жизнедеятельности. Физическое совершенство выражает высокую степень развития индивидуальной физической одаренности, повышение биологической надежности организма, согласующейся с закономерностями всестороннего развития личности и долголетнего сохранения здоровья. Физическая культура — часть общей культуры общества, одна из сфер социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека; Физическое воспитание — педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков, психофизических качеств, достижение физического совершенства.
Термин «физическая подготовка» подчеркивает прикладную направленность физ.воспитания к трудовой или иной деятельности. Различают общую физическую подготовку и специальную.
Физическая подготовленность — соответствие уровня развития двигательных умений и навыков нормативным требованиям программы.
Физическое образование — овладение специальными знаниями, двигательными умениями и навыками, развитие телесной рефлексии у ребенка.
Физические упражнения — специальные движения, а также сложные виды деятельности ребенка, применяемые в качестве средств физического воспитания. Термин «упражнение» обозначает неоднократные повторения Двигательного действия/ Двигательная деятельность — деятельность, характеризующая активность двигательного аппарата ребенка.
Двигательная активность — это основа индивидуального развития и жизнеобеспечения организма ребенка. Спорт — составная часть физической культуры, система организации, подготовки и проведения соревнований по различным комплексам физических упражнений. Теория физического воспитания и развития ребенка связана с комплексом научных дисциплин. Одни из них изучают социальные закономерности развития и организации физической культуры, влияние физических упражнений на организм и психику ребенка, а также применение средств и методов педагогического воздействия (общая теория и методика физической культуры, общая и дошкольная педагогика, психофизиология физического воспитания, детская психология)
Другие науки (медико-биологического цикла, такие, как физиология, анатомия, медицина, биология) изучают процедуры биологического развития ребенка. Каждая из вышеназванных наук изучает определенную сторону физического развития. Теория и методика физического воспитания как самостоятельная наука интегрирует достижения смежных наук и представляет собой систему педагогических воздействий для достижения результатов физического воспитания/Методологической основой предмета являются положения отечественных и зарубежных специалистов в области философии, психологии, медицины, биологии, физиологии и других наук о взаимосвязи и взаимозависимости развития двигательных функций и психики ребенка; жизненно важной роли двигательной активности как основы жизнеобеспечения его организма/ Естественно-научную и психолого-педагогическую основу этой теории составляет учение И.М.Сеченова и И.П.Павлова о высшей нервной деятельности. Оно позволяет понять закономерности формирования двигательных навыков, особенности построения движений и развитие психофизических качеств; методически правильно построить процесс обучения и воспитания.