- •Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки, её место в системе других наук.
- •Становление и развитие дошкольной педагогики.
- •3. Современные методологические основы и философские подходы в дошкольной педагогике.
- •4. Современные подходы к категориям дошкольной педагогики, их сравнительный анализ.
- •5. Феномен дошкольного детства. Понятие субкультуры ребенка-дошкольника.
- •6. Дошкольное образование как педагогическая система.
- •Глава 7 Статья 64. Дошкольное образование
- •7. Виды, функции и задачи дошкольных образовательных учреждений, их характеристика.
- •8. Современные концепции дошкольного образования.
- •9. Общая характеристика современных образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений.
- •10. Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса доо.
- •11. Педагогические условия организации игровой деятельности дошкольников, классификация игр, их функции.
- •12. Сюжетно-ролевая игра дошкольников, этапы ее развития и особенности руководства в разных возрастных группах доо.
- •13. Характеристика театрализованных игр детей дошкольного возраста, их виды и условия развития на разных возрастных этапах.
- •14. Строительно-конструктивные игры детей дошкольного возраста, развитие конструктивных умений у дошкольников.
- •15. Значение дидактических игр в развитии и обучении дошкольников, структура, классификация и руководство дидактическими играми в разных группах доо
- •17. Целостность и гармоничность художественно-эстетического и творческого развития ребенка.
- •18. Понятие, средства, методы сенсорного воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.
- •19. Педагогические условия и методы развития познавательной деятельности дошкольников.
- •20. Сущность и методы социально-нравственного воспитания дошкольников.
- •21. Педагогические условия организации предметно-развивающей среды общения доо.
- •23. Взаимодействие доо с семьей, основные вопросы семейного воспитания.
- •24.Семья как социально-воспитательный фактор, модели, стили семейного воспитания.
- •25.Технологии развития профессиональной компетентности и становления педагогического мастерства воспитателя, его профессиональные задачи.
- •26.Игрушка : ее виды, воспитательно-образовательная ценность.
- •27. Теория обучения в отечественной дошкольной педагогике.
- •28. Преемственность в работе детского сада и школы.
- •31. Предмет, задачи и актуальные проблемы детской психологии.
- •35. Роль разных видов деятельности и общения в психическом развитии.
- •36. Проблема периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •37. Общая характеристика периода новорожденности.
- •38. Основные закономерности развития психики младенцев.
- •39. Психическое развития в раннем детстве.
- •40. Психическое развитие в дошкольном детстве.
- •Тема 42. Влияние продуктивных видов деятельности дошкольника на психическое развитие.
- •Тема 43. Развитие общения со взрослыми и сверстниками.
- •Тема 44. Развитие общения детей со сверстниками, особенности взаимоотношений в группе доо.
- •Тема 45. Характеристика познавательного развития дошкольников (внимание и память).
- •Тема 46. Развитие восприятия детей.
- •Тема 47. Развитие мышления и речи дошкольников.
- •Тема 48. Развитие воображения и творчества детей.
- •Тема 49. Развитие способностей в дошкольном возрасте.
- •Тема 50. Развитие мотивационно-потребностной сферы в дошкольном возрасте.
- •Тема 51. Развитие воли и произвольности поведения в дошкольном возрасте.
- •Тема 52. Развитие эмоциональной сферы, ее экспрессивного и импрессивного компонентов.
- •Тема 53. Развитие самооценки и образа «я» в дошкольном возрасте.
- •Тема 54. Нравственное развитие в дошкольном возрасте.
- •55.Проблема готовности к школьному обучению.
- •56.Общая характеристика кризиса «трех лет».
- •57. Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников.
- •58.Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей
- •59.Процесс дифференциации детских коллективов.
- •61.Характеристика теории и методики физического воспитания и развития ребёнка как научной и учебной дисциплины.
- •62. Задачи и средства физического воспитания и оздоровления ребенка. Формирование двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста.
- •63.Методы и приемы обучения движениям, их характеристика и классификации.
- •65.Подвижная игра - основное средство и метод воспитания физической культуры ребёнка.
- •66.Спортивные упражнения для детей дошкольного возраста, их значение, виды и характеристика.
- •67. Физкультурно-оздоровительная деятельность, её особенности и характеристика.
- •Подвижные игры на прогулке.
- •74. Цель, задачи и сущность современного экологического образования дошкольников.
- •3.Формирование системы умений и навыков (технологии и стратегии) взаимоотношения с природой.
- •7.2. Зимний сад
- •Задачи развития речи детей
- •1. Формирование словаря.
35. Роль разных видов деятельности и общения в психическом развитии.
Ведущая деятельность – это та деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований в данной ступени развития.
Каждому возрастному периоду онтогенеза свойственна социальная ситуация развития, т.е. особое отношение растущего человека к социальной действительности.
Ведущая деятельность характеризуется тремя признаками:
Во-первых, эта такая деятельность, в форме которой возникают и внутри которой дифференцируются другие, новые виды деятельности. Во-вторых, ведущая деятельность – это такая деятельность, в которой формируются или перестраиваются частные психические процессы. При этом формирование или перестройка всех психических процессов происходит не только внутри ведущей деятельности. Некоторые психические процессы формируются и перестраиваются в других видах деятельности, генетически с ней связанных. В-третьих, ведущая деятельность – это такая деятельность, от которой ближайшим образом зависят наблюдаемые в данный период развития основные психологические изменения личности ребенка. Каждая стадия психического развития ребенка (каждая новая социальная ситуация развития) характеризуется соответствующим типом ведущей деятельности. Признаком перехода от одной стадии к другой является изменение ведущего типа деятельности.
Виды ведущей деятельности:
1. Непосредственное эмоциональное общение ребенка с взрослым, присущее младенцу с первых недель жизни и до года. Эта основная деятельность младенца обусловливается самой природой человека как общественного существа. Ребенок в этот период ориентирован на установление социальных контактов. Благодаря нему у младенца формируются такие психические новообразования, как потребность в общении с другими людьми и хватание в качестве основы мануальных и предметных действий.
2. Предметно-манипулятивная деятельность ребенка характерная для раннего детского возраста (от 1 года до3 лет). Возникает потребность в общественном поведении и при этом отсутствует умение общественно действовать, тогда на первый план и выдвигается и становится ведущей предметно-манипулятивная деятельность, в процессе которой ребенок овладевает не только формой человеческого общения между людьми, но и прежде всего, общественно выработанными способами употребления всех окружающих его вещей.
3. Игровая деятельность или сюжетно-ролевая игра, присущая детям дошкольного возраста (от 3до 6 лет). Именно в сюжетно-ролевой игре ребенок обнаруживает, что окружающие его люди обладают разнообразными профессиями, включены в сложнейшие отношения и он сам, ориентируясь на нормы этих отношений, должен учитывать не только свою, но и чужую точку зрения. Игра выступает, во-первых, как деятельность, в которой происходит ориентация ребенка в самых общих, функциональных проявлениях жизни людей, их социальных функциях и отношениях. Во-вторых, на основе игровой деятельности у ребенка происходит возникновение и развитие воображения и символической функции.
Ориентировочная часть деятельности обеспечивает порождение образов и знаний о мире; исполнительская часть деятельности порождает умения субъекта и дает критерии для запоминания событий и навыков.
+ механизм интериоризации