12.Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Их учет и развитие в педагогическом процессе.

В развитии и формировании личности любого человека школьного возраста имеются такие периоды, которые наиболее благоприятны для умственного, физического, морально-нравственного развития- сензетивные периоды жизни и возрастные периоды человека. Возрастные особенности- это характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические нервно-психические свойства и качества человека. Возрастная периодизация: 1) младенчество (до 1); 2) детство (с 2 до 12)- раннее детство (2-3), преддошкольный возраст (3-5), дошкольный детский возраст ( 5-6), младший школьный детский возраст (7-12);3) средний школьный возраст(12-15); старший школьный возраст (ранняя юность 15-17 );Юность(20); зрелая юность (20-25); молодость(25-30); зрелая молодость (31-35); поздняя молодость (35-45); пожилой возраст (45-50); ранняя старость (50-55); глубокая старость (60). Особенности развития и воспитания в младшем школьном возрасте. Анатомо-физиологическое развитие детей связано с завершением процесса окостенения черепа головы, закрытием родничков, продолжается процесс укрепления костей, но они ещё пластичны. Поэтому важно не допускать физического переутомления ребенка, приучать правильной осанке. Интеллектуальное и умственное развитие младших школьников- это интенсивный процесс совершенствования нервно-психической д-ти. однако, процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Особенности мышления: 1) мышление образное, но уже наблюдаются элементы логического мышления. 2) восприятие ребенка не всегда четко разграничивает понятия сходства и различия. Необходимость концентрации внимания через 15-20 минут требует постоянной смены видов д-ти, но в тоже время необходимо постепенно приучать делать «скучные» вещи. 3) особенности нравственного развития- главная задача приучать детей к соблюдению установленный правил взаимоотношений и правил поведения. При этом большую роль играют требования учителя. 4) при оценке поведения школьника следует исходить из установки «что хорошо, а что плохо», т.к. действие и поступки младших школьников носят подражательный характер. 5) поскольку самосознание и самоанализ у младших школьников находиться на низком уровне развития, то задача учителя – приучать к выработке и закреплению устойчивых форм поведения. Особенности развития и воспитания подростков. Отрыв от детства у подростков происходит неравномерно, это период бурного физиологического созревания. В отдельные периоды наблюдаются диспропорции в развитии сердечно- сосудистой системы- утомляемость, давление. Но при этом нервно-психическая д-ть активно развивается, что с одной стороны чередуется то подъемом настроения, то резким упадком, усилением конфликтности, а с другой стороны происходит изменения в умственном развитии и познавательной д-ти. Критическое мышление требует развития сообразительности, ловкости, различных навыков и умений. Развивается логическое мышление. В учебной д-ти нужно давать больше проблемности ситуаций, приучать к самостоятельности добывания знаний. Внешняя регуляция поведения и д-ти подростков тяготит. Подростки стремятся подчеркнуть, что они сами знают, как себя вести. Активно развивается собственное «я», он хочет чтобы с ним считались и умели выслушать его мнение, развивается самооценка и формируются идеалы и взгляды, которые могут идти в разрез с моральными установками. На уроках ФК четко дозированная нагрузка, постоянное использование различных игр, привлечение к занятиям в спортивных секциях. Старший школьный возраст. Психофизическая зрелость. Процесс личностного развития происходит не всегда равномерно. В физическом развитии у старшеклассников сглаживаются диспропорции связанные с физиологическим созреванием, упрочивается костная система, возрастает мышечная сила, что повышает физическую работоспособность, завершается половое созревание. В интеллектуально-познавательной сфере наибольшее значение играет абстрактное мышление, логическая память, стремление познать суть изучаемых предметов и явлений. Наибольшая проблема для педагогов- преодоление пассивности в тех сферах, в которых они себя не видят. В этом возрасте формируются те навыки, которые закрепляются на всю оставшуюся жизнь. В работе со старшеклассниками нужно обращать внимание на морально-этические проблемы, необходимость в самореализации в жизни, на развитие способностей. Педагогу следует учитывать следующее: 1)задатки имеют благоприятные периоды для их развития. 2) упущение в сензетивный период могут не развиться. 3) реализация даже самых блестящих задатков может быть блокирована в ранние периоды развития.