Урок по теме «Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии».

      Учитель сообщает, что на уроке дети продолжают знакомиться с буквой ю. С опорой на схему устанавливается слоговой состав слова клюшка, внимание детей привлекается к слиянию согласного с гласным [л’у] в первом слоге. Учитель делает вывод: «Для обозначения звука [у] и мягкости предшествующего согласного используется буква ю».

      На наборном полотне учитель выставляет несколько слоговых карточек — слогов-слияний с гласной буквой ю. Учащиеся читают их, договаривая до целых слов, например: Лю — Люба, Люда; Ню — Нюра; рю — Андрюша; дю — Надюша; тю — Катюша.

      Из разрезной азбуки учащиеся составляют слово клюшка. Особое внимание детей привлекается к тому, что после буквы л ставим букву ю, а не у: надо обозначить мягкость согласного звука [л’].

      Читают стихотворение «Загадка-шутка» (с. 170), разбирают его содержание.

      Дети читают стихи на с. 173 и связывают их с рисунками. По слоговой таблице (с. 173) прочитываются пары слогов.

      Читают стихотворение (отрывок из колыбельной песни) (с. 172).

      По «ленте букв» (с. 173) учитель проводит повторение гласных.

Урок по теме «Звук [ц], буквы ц, ц».

      Согласный звук [ц] выделяется из слова кузнец с опорой на схему. Дается характеристика звука [ц]: звук согласный, глухой, всегда твердый.

      Ученики знакомятся с буквами Ц, ц и на с. 175 читают слоги. При чтении слогов-слияний вновь обращают внимание на твердость согласного звука [ц]. Слоги договариваются учащимися до целых слов, например: ца — птица, курица; цо — кольцо, лицо и т. п.

      Читают слова в столбиках на с. 175.

      Читают рассказ (с. 175), обсуждают его содержание. Прочитав текст о цирке, учащиеся вспоминают, что они знают о нем, на каких представлениях бывали.

      Читается отрывок из стихотворения С. Маршака (с. 176), а также стихотворение «Заяц».

Урок по теме «Звук [э], буквы э, э».

      Урок начинается с беседы о летних впечатлениях и наблюдениях детей. Учитель спрашивает, удалось ли кому-либо встречаться с таким интересным явлением природы, как эхо.

      Слово эхо разбирается с помощью схемы .

      Из начала этого слова дети выделяют звук [э], обращают внимание на то, что данный гласный звук они уже слышали раньше, когда выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Учитель сообщает детям, что звук [э] в начале слова и после гласных обозначается буквой э. Дети знакомятся с этой буквой.

      Учащиеся читают и разбирают написанные на доске слова: эхо, эти, этот, эта, поэтому.

      Чтение стихотворения и его разбор по вопросам: где «живет» эхо? Если ему крикнуть какое-нибудь слово, то что услышишь в ответ?

Урок по теме «Звук [э], буквы э, э (закрепление)».

      Рассматриваются рисунки на с. 180—181.

      Проводится беседа о воздухоплавании — о самолетах, воздушных шарах, дирижаблях, коврах-самолетах. Каким другим словом можно заменить слово самолет? (Аэроплан.)

      Учитель говорит, что в русском языке есть много слов, пришедших к нам из других языков. Среди них: аэроплан, аэростат, аэросани, аэропорт и др. Сообщает, что же общего во всех русских словах с этим иностранным началом. Затем учитель говорит еще об одном иностранном слове, которое хорошо прижилось в русском языке. Это слово тоже из греческого: электрон — смола, янтарь. В давнюю пору заметили, что если потереть рукой янтарь, то на нем появятся электрические разряды.

      Учитель проводит игру: назвать как можно больше слов, в начале которых пишется буква э. На наборном полотне выставляется карточка с буквой э. Называемые детьми слова учитель пишет на доске, а дети читают их (например: этаж, эхо, электричество, электростанция, электровоз и т. п.).

      Чтение и разбор слов и текста (с. 181). Беседа по рисунку.

      Чтение и разбор стихотворения «Строители» (с. 181).