Урок по теме «Повторение и закрепление пройденного материала».

      Упражнение в составлении и чтении слов.

      Сначала проводится игра «День — ночь». Ученики читают слово нити, заранее составленное учителем на наборном полотне. Закрывают глаза. Учитель преобразует слово нити в слово нитки. Дети открывают глаза и читают это слово. Снова ученики закрывают глаза. Учитель преобразует слово нитки в слово нитка. Открыв глаза, дети читают это слово и объясняют, как оно менялось.

      Далее предлагается прочитать те же слова с доски:

ни

ти

ни

т

ки

ни

т

ка

      Чтение предложений.

      Открываются предложения, записанные печатным шрифтом на доске:

      У Сони нитки.

      У Кати нитки.

      У Нины нитки.

      Ученики отвечают на вопрос: чем занимаются девочки?

      Работы по рисунку на с. 56—57.

      Дети, умеющие читать, прочитывают стихи на с. 56 «У лукоморья дуб зеленый...». По желанию зачитывают стихи, отрывок из вступления к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» наизусть.

      Отгадывание ребусов.

      Дети отгадывают два ребуса в «Русской азбуке» (с. 58).

      Нитка. На что указывают цифры? Как надо переставить буквы? Какую букву взять первой? Какую второй? Какую третьей? Какое же слово получится? (Ткани.)

      Затем дети составляют из букв слово кит. Обращают внимание на то, что буква и перечеркнута, а на ее место надо поставить букву о. Еще раз читают слово кит, заменяют букву и буквой о и прочитывают получившееся слово — кот.

      Кроме этого, можно предложить для отгадывания несколько аналогичных ребусов, заготовив материал для них на доске или плакатах

                        34512

      Например, ткани; рис, кот, рядом      и т. д.

      Работа над многозначностью слова.

      В «Русской азбуке» дети читают слово кисти и устно составляют три предложения в соответствии с рисунками на той же странице. Ученики вспоминают, какое слово, имеющее несколько значений, им уже встречалось в учебнике (иголки).

      Занятие внеклассным чтением.

Урок по теме «Звуки [т], [т’], буквы т, т (обобщение)».

      Повторение.

      Дети работают со слоговой таблицей, начерченной учителем на доске: читают отдельные слоги-слияния, объединяют их в слова.

      Упражнение в чтении слов.

      С доски класс читает слова с дополнительными пометами:

ку	с	ты	а	и	с	ты
ку	с	т	а	и	с	т

      Особое внимание обращается на слова аист и куст: после прочтения гласных или слияния к ним «дочитываются» согласные звуки [с] и [т], которые произносятся твердо, так как буквой т слово кончается.

      Составление и чтение слов.

      Слова аист и куст после слого-звукового анализа составляются учениками на индивидуальных наборных полотнах.

      Работа с рисунком на с. 60—61.

      Словесное рисование по опорным словам.

      Учитель рисует на доске раму. Внутри ее в разных местах печатаются слова:

coc

ны

а

и

с

т

о

со

ка

о

си

ны

ку

с

ты

      Детям надо догадаться, прочитав слова, напечатанные в большой рамке (с. 58), что может быть нарисовано на рисунке в рамке.

      Ученики читают слова (сосны, осины, аист, кусты, осока) и по воображению «рисуют» словесную картину. Например: «Вдали лес, там растут сосны и осины. Вблизи растут кусты и осока, тут болото. По болоту ходит аист».

      Заслушивается несколько рассказов по опорным словам о том, какой получилась картина. Целесообразно дополнительно провести логическое упражнение (деревья): по рисункам дети называют деревья (дуб, береза, ель, сосна, ива, осина) и объясняют, как следует отличать деревья от кустарников (у кустарников много стволов).

      Упражнение в чтении дополнительного текста.

      Учитель пишет на доске текст, который анализируется и прочитывается:

      Тут куст.

      Аист стоит у куста.

      Работа над словами-омонимами.

      Дети рассматривают два рисунка (с. 59, внизу) и приходят к выводу, что слово каток и слово каток — это разные слова.