Урок по теме «Повторение и закрепление пройденного материала».

      Повторяются изученные буквы. Устанавливается отличие буквы ь (мягкий знак) от всех ранее встречавшихся букв: сама буква ь не обозначает звука, а лишь указывает, что предшествующей согласной буквой обозначен мягкий согласный звук. Дети называют несколько слов, при написании которых надо употребить букву ь (мягкий знак).

      Проводится игра «Слово или не слово?»: дети читают написанное на доске и объясняют, слово или не слово они прочитали (соль, стуль, рул, пыль, семь, дым, гус, лист и т. п.). С объяснением «не слова» превращаются в слова: стуль — стирается буква ь, так как согласный звук на конце слова стул твердый; рул — добавляется буква ь для обозначения мягкости последнего согласного в слове руль и т. д.

      Соотнесение слов со схемой.

      На доске начерчена схема . На наборном полотне выставлены три слова: дуб, липа, ель. Надо подобрать слово к данной схеме.

      Проводится игра «Подбери нужное слово» (с. 137, вверху).

      Один ученик читает начало предложения, второй задает вопрос кто? или что?, третий называет подобранное им слово. Добавляя слова, к которым можно поставить вопрос кто? или что?, ученики объясняют, что к словам, которые обозначают животных, ставится вопрос кто?, а вопрос что? ставится к словам, обозначающим растения и неживые предметы.

      Внеклассное чтение.

Урок по теме «Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь (мягким знаком)».

      Из букв разрезной азбуки ученики составляют слово конь, которое затем преобразуют в слово коньки. Обосновывают необходимость употребления буквы ь.

      Дети читают написанные печатными буквами учителем на доске слова с дополнительными пометами: па ль то, ма ль чи к.

      «Загадка-игра» (с. 138) проводится с использованием букв разрезной азбуки и разрезных слогов. Игра завершается проверкой данных учениками ответов и обобщением, что буква ь для обозначения мягкости согласных употребляется не только на конце, но и в середине слова. Ученики прочитывают и разбирают пословицу, которая записывается на доске: «Мало уметь читать, надо уметь думать!» Выясняется, в каких случаях она может быть употреблена в речи. Подбирают близкие по смыслу выражения: читать с пониманием, читать с толком, читать думая. Школьники проводят слого-звуковой анализ слов с мягким знаком (уметь, читать, думать); определяют, сколько в каждом из этих слов звуков и букв, что обозначается буквой ь.

      Дети читают текст (с. 139) по отдельным предложениям, осмысливают его содержание и воспитательную направленность.

      Рассказ соотносят с рисунком, помещенным на с. 139. Вспоминают фамилию, имя, отчество поэта (Сергей Владимирович Михалков), написавшего стихотворение.

Урок по теме «Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова (повторение, обобщение)».

      Дети перечитывают текст на с. 139 и озаглавливают его.

      Учащиеся составляют рассказ о зимних забавах детей (игра в хоккей; лепка снеговиков; игра в снежки и т. п.).

      Из разрезной азбуки составляются слова Ольга, письмо. Объясняется употребление буквы ь в середине слова.

      Ученики читают рассказ (с. 136), находят слова с ь, определяют его место в ленте букв (с. 139).