Урок по теме «Звуки [м], [м’], буквы м, м».

      Рассматривается рисунок-панорама «Кремль» (с. 88—89). Выборочно читаются слова на с. 89 (с пометами).

      По вопросам учителя дети составляют рассказ на тему «В Москве». Тем, кто побывал в Москве, учитель предлагает подготовить рассказ о том, что они видели в столице.

      Звуки [м] и [м’] выделяют из слов дом и семь. Усваивают буквы для звуков [м] и [м’].

      Ученики читают слоги-слияния (отдельно с мягким согласным звуком). Затем читают слова в столбиках, объясняя их значение. Составляется рассказ о строителях. Что они строят? Как идет строительство в Москве и в других городах и селах?

      Хором прочитывается название рассказа.

      Учащиеся читают текст на с. 89. Разбор содержания проводится по вопросам: какие слова написал Рома? Кто придумает предложение с одним из этих слов?

      Рассматривается иллюстрация (с. 90): кто изображен на ней? Когда происходила эта сцена? Как проводите свое утро вы? и т. п.

Урок по теме «Звуки [м], [м’], буквы м, м (закрепление)».

      Читают текст «Утром» (с. 90). Проводится беседа о том, что утром важно сделать зарядку, провести водные процедуры, улыбнуться, зарядиться бодростью и энергией на целый день.

      Из букв разрезной азбуки учащиеся самостоятельно составляют слова мама, папа, Рома.

      Ученики, особенно испытывающие затруднения в чтении и письме, повторно читают слова в столбиках с дополнительными пометами (с. 89). Объясняется лексическое значение прочитанных слов.

      Рассказы «Мурка», «Крошка», «Мама» (с. 90) дети читают сначала по отдельным предложениям, затем целиком. Проводится работа по содержанию.

      Слово мир дети составляют из букв разрезной азбуки.

      Работа над содержанием рассказов сочетается с устным рисованием иллюстраций.

Урок по теме «Звуки [м], [м’], буквы м, м (повторение, обобщение)».

      Работа по слоговой таблице.

      Повторяются гласные и согласные буквы. Все изученные буквы выставлены на наборном полотне. Гласные надо разделить на две группы: в первой группе — гласные, обозначающие твердость согласных; во второй группе — гласные, обозначающие мягкость согласных. Согласные надо тоже разделить на две группы: одна — для обозначения глухих согласных звуков; другая — для звонких.

      По словам в рамке (с. 91) ученики «рисуют» картинку «Проделки кота».

      Устные рассказы детей.

      Ученики рассказывают о своих мамах, о том, как мама заботится о семье, как работает, как ведет домашнее хозяйство.

      Проводится работа над скороговоркой, которая записана на доске.

      Ученики отгадывают ребусы (с. 93): лампа — лапа, сом — сок. Мама мыла Милу с мылом. Слова-отгадки составляют из разрезной азбуки.

      Читается рассказ «Кто кем станет?» (с. 92). Проводится беседа о том, кем мечтают стать ученики класса.

Урок по теме «Повторение и закрепление пройденного материала».

      Повторно прочитывается скороговорка и соотносится по содержанию с иллюстрацией.

      Проводится игра «Подбери слово»: на доске в верхней части начерчены две схемы слов: .

      Учащиеся устанавливают слого-звуковой состав этих слов. На наборном полотне на четырех карточках напечатаны слова мост, стол, квас, куст. Надо соотнести слова со схемами и расположить их в два столбика.

      Повторное чтение рассказа «Кто кем станет?» или выполнение упражнения-игры «Кому?».

      На доске учитель записывает:

      Кому?

      кепка маме.

      ленты папе.

      лук Лене.

      астры Мурке.

      молоко Мите.

      Прочитав слово из левого столбика, дети подбирают к нему соответствующее по смыслу слово из правого столбика, давая необходимые объяснения.

      По «ленте букв» (с. 93) проходит повторение изученных букв.

      Внеклассное чтение.