Урок по теме «Звуки [н], [н’], буквы н, н (повторение, обобщение)».

      Повторение.

      По слоговой таблице, начерченной на доске, ученики читают слоги-слияния.

      Вызванный к доске ученик показывает на классном наборном полотне, как можно составить слово Нина из двух слоговых карточек: Ни и на. Слово прочитывается по слогам.

      Учитель открывает запись на доске: На, Нина (рис. флажка). Предложение прочитывается. Затем читают предложение, заранее написанное на доске: Нина, на (рис. мяча).

      После этого рисунок заменяется схемой — полоской. Получившееся предложение ученики еще раз прочитывают, произнося на месте полоски любое подходящее по смыслу слово (например, книгу, тетрадь, карандаш, ручку, пенал и т. п.).

      Чтение слов, состоящих из двух слогов.

      Дети читают слова, написанные печатными буквами заранее на доске со вспомогательными пометами:

Ни

на

И

н

на

А

н

на

      Учитель разъясняет детям, что прямая черта, идущая сверху вниз, — показатель слоговой границы. Можно только взглянуть на первое слово и, не читая его, сказать, что в нем два слога. Начинаем читать. Все слово сразу прочитать трудно, поэтому надо постараться прочитать только его начало. В первом слоге две буквы, читаем этот слог-слияние. Затем читаем вторую часть слова, после черты. Это тоже слог-слияние. Так прочитали все слово: Нина, и помогла в чтении поперечная черта, которая подсказала, что в слове два слога.

      В следующем слове тоже два слога (на это указывает поперечная черта). Но в первом слоге одну букву от другой отделяет еще одна черта — прерывистая. Она поможет нам прочитать первый слог, где нет слияния согласного с гласным. Читаем до прерывистой черты: видим гласную букву и, называем ее И. Теперь читаем вторую часть слога, за прерывистой чертой: видим букву н, произносим твердый согласный звук [н]. Итак, первый слог в этом слове Ин. Теперь читаем вторую часть слова, второй слог — за поперечной чертой. Это слог-слияние на. Так мы прочитали слово Инна, это имя девочки. Даже очень длинные слова нам будут помогать правильно читать такие черточки: надо прочитывать сначала то, что слева от черты, а потом добавлять то, что напечатано после черты, — и так до конца слова. Остается только подумать, какое слово прочитали.

      Слова сначала прочитываются медленно, с четким произношением каждого звука, затем по слогам с более протяжным произнесением ударного слога.

      Чтение предложений в «Русской азбуке».

      Читающие дети готовят «свой» текст (с. 48).

      Дети прочитывают предложение (с. 48), соотносят его содержание с рисунком. Уточняются представления детей о деревьях (по листу назвать дерево: дуб, клен).

      Рассказывание сказки.

      По серии рисунков на с. 47 ученики рассказывают сказку «Заюшкина избушка». Могут быть словесно нарисованы недостающие эпизоды.

Урок по теме «Звуки [с] и [с’], буквы с, с (повторение, обобщение)».

      Повторение.

      Читается текст на с. 51, можно составить продолжение истории.

      Работа с разрезной азбукой.

      Составляются и преобразуются слова: сын — сон, осы — осы, усы — осы, оси — осина, насос — сосна, сон — нос.

      Чтение слов парами.

      Работа проводится по с. 50. «Какие изменения происходят в словах, — спрашивает учитель, — когда обозначается один и много предметов? В какой паре слов не нужно менять или добавлять букву?»

      Соотнесение слов со схемами.

      Предлагается прочитанные на с. 50 слова соотнести со схемами, которые учитель начертит на доске.