Урок по теме «Повторение и закрепление пройденного материала».
Повторение.
В форме игры «Буква заблудилась» проводится закрепление всех изученных букв и их классификация (на общеклассном наборном полотне вперемежку располагают все изученные буквы; детям надо отыскать среди гласных «заблудившуюся» букву-согласную. Найдя букву н, они ставят ее отдельно от гласных).
Составление и чтение слова на. Слово на произносится, в процессе анализа устанавливается, что это слияние двух звуков — твердого согласного [н] и гласного [а]. Слово составляется из букв разрезной азбуки и прочитывается. Затем дети читают слова на с. 46. Устно составляются предложения для пояснения значения этих слов (Вова, на книгу. Книга лежит на столе).
Работа со слоговой таблицей.
На доске начерчена незаполненная слоговая таблица:
Учитель переводит конец указки на одну из пустых клеток под гласной буквой, а дети находят в общеклассной кассе букв и слогов соответствующую слоговую карточку. Слоги прочитываются. При затруднении сначала прочитывается только гласная буква, а затем весь слог-слияние.
Ученики объясняют, почему произнесли твердый или мягкий согласный звук. (Узнали по гласной букве.) Устанавливается место буквы Н на «ленте букв» (с. 47).
Занятие внеклассным чтением.
Урок по теме «Звуки [н], [н’], буквы н, н (повторение)».
Упражнение в чтении слогов-слияний.
Учитель выставляет слоги но, ну, ни, ны на наборном полотне, ученики их читают.
Работа над словами-омонимами.
По двум рисункам (с. 46) объясняется различие значений слова на (на в значении возьми и на для обозначения поверхности, места).
Рассказ по рисунку.
Рассматриваются рисунки на с. 46. Аналогично рассматриваются другие предложения и ситуации с Буратино. Выясняется, что может сказать мальчик, протягивая девочке флажок. («На!»)
Составление и чтение двусложного слова.
На доске открывается схема слова.
Учитель говорит: «Сейчас мы узнаем, как зовут девочку, научимся читать ее имя и составлять из букв».
— Сколько слогов в имени девочки? (Указывает на схему.)
— Какие это слоги? (Слоги-слияния.)
— Какой согласный звук в первом слоге — твердый или мягкий? Как узнали? (Первый звук обозначен на схеме зеленым цветом, он мягкий.)
— Какую гласную букву надо поставить в этом слоге, чтобы обозначить мягкий согласный звук? (Букву и.)
Учитель ставит на наборном полотне букву и, дети называют ее. Слева приставляется заглавная буква Н.
— Это имя девочки, поэтому я поставил первую букву заглавную. Прочитайте этот слог так, чтобы согласный звук был мягкий. (Ни.)
— Это первый слог имени девочки. Какой второй слог надо добавить? Смотрите на схему (слог-слияние, в котором согласный звук твердый). На выбор предлагаются слоговые карточки но, ны, ну, на. Ученики выбирают слог на, добавляют его к первому слогу Ни. Слово прочитывается по слогам (в первом слоге согласный произносится мягко, во втором — твердо). Учитель спрашивает, какое слово прочитали. (Нина — имя девочки.)
Дается задание еще раз составить слово Нина на классном наборном полотне из слогов, расположенных вперемежку (но, на, ни, ну, Ни, ны, На).
Самостоятельно каждый ученик составляет слово Нина из букв разрезной азбуки. Предварительно слово Нина произносится. Определяется его слоговый и звуковой состав. Особое внимание обращается на то, что первый согласный звук мягкий. Чтобы его обозначить, употребляется та же самая буква, что и для твердого.
По вызову учителя отдельные ученики прочитывают слово.
Упражнение в чтении по «Русской азбуке».
На с. 46 дети читают слово Нина и два предложения о Нине.
В тексте находятся слова с мягкими и твердыми согласными [н], [н’]. Выясняется, как в каждом случае обозначена твердость и мягкость. Отдельные слова в тексте предлагается запомнить так, чтобы можно было узнать их сразу по «графическому образу», например слова: нос, тон.
Домашнее задание: подчеркните в тексте дугами слияния с н, двумя черточками — с мягким [н’].